Просмотр исходного текста страницы Редактирование: Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов

'''Организация проектной деятельности в системе работы учителя начальных классов'''

Среди приоритетных задач начального образования ставится задача формирования у младших школьников общеучебных умений и навыков, уровень усвоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.<br>
В период бурной информатизации общества особое значение для развития человека приобретают умения собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться ею, проводить умозаключения. Использование в обучении элементов исследовательской деятельности позволяет педагогу не столько учить детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность.
Дети младшего школьного возраста, как отмечают учёные, уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Их влечет жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявлять  желание экспериментировать, самостоятельно искать истину.<br>
Метод проектов позволяет организовать подлинно исследовательскую творческую самостоятельную деятельность в течение учебного времени, отводимого на изучение предмета. Он предполагает отход от авторитарных методов обучения и предусматривает продуманное и концептуально обоснованное сочетание с многообразием методов, форм и средств обучения и является одним из компонентов системы образования.<br>
Современные исследователи ( Е.С. Полат, И.А. Сасов и др.) выполняют требования к использованию метода проектов в начальной школе:<br>
1.Наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы ( задачи), требующей интегрированного знания, поиска её решения.<br>
2.Практическая и познавательная значимость для участников  результатов проекта<br>
3.Возможность самостоятельной деятельности учащихся, доступность тематики, содержания и средств реализации проекта.<br>
4.Возможность выдвижения разных гипотез, существования разных мнений и точек зрения.<br>

'''Этапы выполнения проекта''' 

'''I этап'''

Определения темы, целей, типа проекта; формирование рабочей группы

'''II этап'''

Планирование: анализ проблемы; постановка задач; планирование этапов исследование

'''III этап'''

Поиск оптимального решения

'''IV этап'''

Выполнение проекта

'''V этап'''

Проверка и оценка результатов

'''VI этап'''

Защита проекта и коллективный анализ

При организации проекта важно определить функции как руководителя проекта, так и всех его участников на каждом этапе. <br>
Деятельность учителя и учащихся, вовлеченных в тот или иной проект, должна быть продумана и спланирована. В обобщенном виде это можно представить следующим образом:<br>
'''Этапы:''' -Решаемые задачи - Деятельность учащихся - Деятельность учителя Подготовка -Определение темы, целей и содержания проекта -Уточнение информации, обсуждение задания. - Объяснение цели проекта, мотивов деятельности.<br>
'''Планирование:'''-Анализ проблемы, определение источников информации, постановка задач, выбор критериев оценки результатов, распределение ролей в команде - Выработка плана действий, формулировка задач, уточнение источников информации - Предложение варианта идеи, высказывание пожеланий, наблюдения.<br>
'''Принятие решения:''' -Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив (« мозговой штурм»), выбор оптимального варианта и уточнение плана деятельности -Работа с информацией, анализ и синтез идей, выполнение исследования - Наблюдения, консультирование.<br>
'''Выполнение:'''- Выполнение проекта -Работа над проектом и его оформление - Наблюдения, консультации, советы.<br>
'''Оценка результатов:'''- Оценка выполнения проекта: поставленных целей, достигнутых результатов, анализ причин недостатков (ошибок) - Обсуждение, формулирование выводов	- Наблюдение, участие в оценке достигнутого результата.<br>
'''Защита проекта:''' - Распределение содержания и результатов проекта; работа оппонентов	 - Подготовка доклада, коллективная защита проекта, участие в работе оппонентов - Участие в представлении и оценке проекта.<br>
Из представленного выше становится очевидным, что при использовании метода проектов кардинально меняется как роль учителя, так и учащихся в учебном процессе. В этом случае учитель занимает лидирующую, но не доминирующую позицию; играет роль не только организатора, но и участника учебного процесса. У детей же появляется реальная возможность в проявлении самостоятельности, реализации своих исследовательских и творческих способностей. Они выступают активными участниками процесса, не пассивными статистами.<br>
Успешная  реализация  технологии проектного   обучения возможна, если учитель организует соответствующие педагогические условия:<br>
- представляет  школьникам  возможность выбор проекта (индивидуально или в группах)<br>
- организует распределение подтем, ролей и функций в группе. Это роли могут быть следующими: <br>организатор, теоретик, программист, видеооператор, оформитель, оформитель, экспериментатор, докладчик, «интернетчик»;<br>
- способствует проявлению поисковой активности, когда существует лишь приблизительное представление об ожидаемом результате;<br>
- поддерживает и поощряет использование учащимися различных направлений поиска информации, различных направлений поиска информации, различных методов исследования;<br>
- консультирует учащихся на всех этапах работы;<br>
- представляет  ребятам  возможность для самооценки выполненных ими проектов;<br>
- организовывает праздничную по форме и серьезную по содержанию презентацию – защиту проекта.<br>
Задача педагога заключается в том, чтобы в процессе выполнения проектов реализовывалась логическая цепочка:<br>

''' Выбор'''<br>
'''Успех (неудача)'''<br>
'''Рефлексия ''' <br>
'''Адекватная оценка(самооценка)'''<br>
''' Рефлексия'''<br>
При выполнении проекта школьники попадают в среду неопределенности, но именно это и активизирует их познавательную активность.<br>
Главная педагогическая цель любого проекта – формирование различных ключевых компетенций, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизировать их в  необходимой ситуации.<br>
Однако внешне компетенции проявляются, как  правило в форме умений. Поэтому наиболее простой и вполне грамотный путь формулировки целей проекта - выбор подходящих для данного проекта общеучебных умений и навыков из предложенного ниже списка (2-3 позиции. <br>
'''Общеучебные умения и навыки, которые возможно сформировать у младших школьников в процессе проектной деятельности'''<br>
1.Рефлексивные умения:<br>
-умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;<br>
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?<br>
2. Поисковые ( исследовательские) умения:<br>
- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном  поле;<br>
- умение выдвигать гипотезы;<br>
- умение устанавливать причинно- следственные связи.<br>
3. Навыки оценочной самостоятельности.<br>
4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:<br>
- умение коллективно планировать;<br>
- умение взаимопомощи в группе в решении общих задач;<br>
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.<br>
5. Коммуникативные умения:<br>
- умение вести дискуссию;<br>
- умение отстаивать свою точку зрения;<br>
- навыки устного опроса.<br>                   
6. Презентационные умения и навыки: <br>                   
- навыки монологической речи;<br>                   
- умение уверенно держать себя во время выступления;<br>                   
- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;<br>            
- умение отвечать на незапланированные вопросы.<br>
Виды презентаций  проектов могут быть различными – деловая игра, спектакль, соревнования, пресс-конференция, путешествие, научный доклад, научная конференция и многое другое.<br>

'''Используемая литература''': <br>

Статья З.В. Бродовской, кандидата педагогических наук, доцент кафедры начального образования НИПКиПРО;<br>

'''Интеренет-ресурсы:'''<br>
[http://www.nachalka.com/node/399<br> Как подготовить детей к проектно-исследовательской деятельности?  Автор И.В.Жакулина]<br>
[http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,22766/Itemid,5461375/  Педсовет.org  ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.Автор Т.Бушмелева]<br>