Версия 13:16, 10 ноября 2014

Автор проекта

Коцарева Жанна Александровна

Предмет, класс

Русский язык,литература,9 класс

Краткая аннотация проекта

На современном этапе развития литературы появились романы, основанные на электронной переписке. Первый значительный роман, написанный на испанском языке и описывающий переписку исключительно посредством электронной почты — «Сердце Вольтера» (2005) пуэрториканского писателя Луиса Лопеса Ньевеса. В отличие от традиционного эпистолярного романа, использование электронной почты в романе делает сюжет более динамичным, так как Интернет позволяет доставлять сообщения в любую точку планеты за считанные секунды.

Как видим, эпистолярный жанр эволюционирует, отвечая всем требованиям современной жизни. Нас заинтересовали проблемы функционирования эпистолярного жанра в литературе со времени Ф.М.Достоевского до наших дней: особенности лексики, синтаксиса, стилистики. Для сопоставительного анализа мы обратились к одному из самых популярных романов последнего времени – к роману Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю». Весь роман – своеобразная переписка героев, в которой есть место и размышлениям, и горьким обидам, и юмору, и, конечно, любви. Творчество Сесилии Ахерн является одним из самых ярких и значительных явлений не только ирландской, но и мировой словесности начала 21 века. Читательское признание подтверждается многочисленными переизданиями, а также экранизациями произведений.

Все это и обусловило актуальность темы исследования: «Проблемы функционирования эпистолярного жанра в литературе 21 века на примере романа Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю».

Вопросы, направляющие проект

Актуальность языковедческих изменений?

Основополагающий вопрос

Эволюция эпистолярного жанра - качественный аспект современной литературы?

Проблемные вопросы

Особенности лексики, морфологии, синтаксиса, стилистики современной литературы?

Учебные вопросы

Причины упрощения современных языковых норм (на материале эпистолярного жанра)?

План проведения проекта

Цель исследования: исследование проблемы функционирования эпистолярного жанра в литературе 21 века (на примере романа Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю»). В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи: 1. Изучить критическую литературу, посвящённую роману Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю». 2. Сопоставить, проанализировать стилистические особенности романа Ф.М.Достоевского «Бедные люди» и романа Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю» 3. Проанализировать особенности лексики, синтаксиса, морфологии романа Ф.М.Достоевского «Бедные люди» и романа Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю». Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: - сопоставительно- аналитический метод; - обзорно-аналитический метод; - исследовательский метод.

Подготовительный этап. Планирование проекта

Сбор материала, аналитическое чтение романа Ф.М.Досоевского "Бедные люди" и произведение Сесилии Ахерн "Не верю. Не надеюсь. Люблю"

Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий

Анализ языковедческих изменений на примере романа Ф.М.Досоевского "Бедные люди" и произведение Сесилии Ахерн "Не верю. Не надеюсь. Люблю" (лексика, морфология, синтаксис, грамматика, составление диаграмм в процентном соотношении)

Заключительный этап. Итоги

Защита проекта на внеклассном мероприятии, публикация проекта на сайте школы.

Оценивание работы участников

Каждый участник проекта индивидуально анализирует языковедческие изменения, составляет план аналитической части, учитывая актуальность проекта, совместная проверка статистических полученных данных, распределение материала по диаграммам. Каждый участник проекта ответственен за свою часть работы - всё это отражается в индивидуальном маршруте учащегося, где каждый фиксирует объём выполненной работы, сроки.

Вводная презентация (публикация) учителя

Цель проекта - исследование проблемы функционирования эпистолярного жанра в литературе 21 века (на примере романа Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю»). Эпистолярный жанр в широком понимании — это жанр письма. Само название этого жанра происходит от греческого слова epistole, что значит «письмо». Эпистолярный роман или роман в письмах — разновидность романа, представляющая собой цикл писем одного или нескольких героев. В письмах выражены душевные переживания героев, отражена их внутренняя эволюция. Один из первых образцов жанра в европейской литературе — «Португальские письма» (1669) Габриэля Жозефа Гийерага, представляющий собой литературную мистификацию — сборник любовных посланий португальской монахини Марианы Алькофорадо. Другой роман в письмах XVII века — «Любовная переписка дворянина и его сестры» (1684) Афры Бен. Жанр стал очень популярным в литературе XVIII века, особенно в творчестве писателей-сентименталистов. Популярности жанра способствовал успех романов Сэмюэла Ричардсона («Памела, или Вознагражденная добродетель», «Кларисса, или История молодой леди, заключающая в себе важнейшие вопросы частной жизни и показывающая, в особенности, бедствия, которые могут явиться следствием неправильного поведения как родителей, так и детей в отношении к браку», «История сэра Чарльза Грандисона»). Во Франции XVIII века романы в письмах писали Шарль Луи де Монтескьё («Персидские письма», посвящённый социальным и философским вопросам), Филипп Бридар де ла Гард («Письма Терезы»), Жан-Жак Руссо («Юлия, или Новая Элоиза»), Шодерло де Лакло («Опасные связи»). В Германии в то же время к жанру романа в письмах обратился Иоганн Вольфганг Гёте («Страдания юного Вертера»). В литературе романтизма развитие жанра продолжилось. В форме писем созданы роман Юлии Криденер («Валери»), Этьенна де Сенанкура («Оберман»), Иоганна Христиана Фридриха Гёльдерлина («Гиперион»). Приемы эпистолярного жанра использовались также в романе «Леди Сьюзан» Джейн Остин. В неоромантической литературе приемы жанра разрабатывал Брэм Стокер («Дракула»).

 Образцом эпистолярной литературы в средневековой России могут служить письма протопопа Аввакума и переписка Ивана IY с А.Курбским как разновидность жанра публицистики. «Письма русского путешественника» Н.М.Карамзина, «Записки первого путешествия», содержащие письма Д.М.Фонвизина П.И.Панину из Франции, стоят у истоков освоения традиций эпистолярного жанра в России. К эпистолярному жанру следует отнести также «Философские письма» П.Я.Чаадаева, «Выбранные места из переписки с друзьями» Н.В.Гоголя, «Письма из Франции и Италии» А.И.Герцена.  В художественной литературе “корреспонденты” становятся персонажами, а их переписка – повествовательным приёмом. Форма письма или послания (эпистола) позволяет героям в непринужденной, доверительной беседе раскрыть свой внутренний мир. Кроме того, письма создают эффект документальности, подлинности сообщения и обладают благодаря этому особой убедительностью. В русской литературе яркий пример эпистолярного жанра -  роман в письмах Федора Михайловича Достоевского «Бедные люди». В романе изображена переписка между Макаром Алексеевичем Девушкиным и Варварой Добросёловой. 
  На современном этапе развития литературы   появились  романы, основанные на электронной переписке. Первый значительный роман, написанный на испанском языке и описывающий переписку исключительно посредством электронной почты — «Сердце Вольтера» (2005) пуэрториканского писателя Луиса Лопеса Ньевеса. В отличие от традиционного эпистолярного романа, использование электронной почты в романе делает сюжет более динамичным, так как Интернет позволяет доставлять сообщения в любую точку планеты за считанные секунды.
Как видим, эпистолярный жанр эволюционирует, отвечая всем требованиям современной жизни. Нас заинтересовали  проблемы функционирования  эпистолярного жанра  в литературе   со времени Ф.М.Достоевского до наших дней: особенности лексики, синтаксиса, стилистики.  Для сопоставительного анализа  мы обратились к одному из самых популярных романов последнего времени –  к роману  Сесилии Ахерн «Не верю.  Не надеюсь. Люблю». Весь роман – своеобразная переписка героев, в которой есть место и размышлениям, и горьким обидам, и юмору, и, конечно, любви. Творчество Сесилии Ахерн является одним из самых ярких и значительных явлений не только ирландской, но и мировой словесности начала 21 века. Читательское признание подтверждается многочисленными переизданиями, а также экранизациями  произведений.

Визитная карточка проекта

Примеры продуктов проектной деятельности учащихся

Научно-исследовательская работа "Проблемы функционирования эпистолярного жанра в литературе 21 века на примере романа Сесилии Ахерн «Не верю. Не надеюсь. Люблю»"

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

В начале проекта

В самом начале проекта участники должны актуализировать работу по подбору материала "Языковедческие изменения в современном русском языке" (анализ лексем разговорного языка, языка Интернета, языка произведений эпистолярного жанра: Ф.М.Достоевский "Бедные люди" как классическое произведение эпистолярного жанра, Сесилия Ахерн "Не верю. Не надеюсь. Люблю" как самый популярный бестселлер последних лет).

В ходе проекта

Лингвистические изменения фиксировать на материале конкретных художественных произведений: Ф.М.Достоевский "Бедные люди", Сесилия Ахерн "Не верю. Не надеюсь. Люблю" (непосредственно работа с текстами художественных произведений)

По окончании проекта

Защита проектов: публичное выступление на конференции в рамках внеурочного мероприятия (кружок "Русская словесность")в сопровождении презентации.Оценивание успешности проекта по следующим критериям: 1) актуальность проекта, 2)владение теоретическим и практическим материалом; 3) красноречие ораторов; 4) умение вести диалог с публикой; 5)качество презентационного сопровождения проекта (по пятибалльной системе).

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Художественные произведения: Ф.М.Достоевский "Бедные люди", Сесилия Ахерн "Не верю. Не надеюсь. Люблю". Словари: толковые, орфографические. Словари фразеологизмов, синонимов, антонимов. Различные справочники по современному русскому языку.

Другие материалы

                                                   Чтение хороших книг открывает нам затаённые в нашей собственной душе мысли.
                                                                                                                  Ш. Пьермонт
    Роль книги в жизни человека, несомненно, велика. Первая книга в жизни каждого из нас - это мир чудесной сказки, уроки доброты и справедливости, знакомство с первыми поэтическими строками. 
 Взрослея, мы узнаём  «другую»  литературу. Она знакомит нас с поэтами и писателями, открывает перед нами культуру и быт народов мира, учит мыслить, анализировать, постигать авторский замысел и тайну творчества. Книга становится частью нашей жизни. 
     Трудно представить современный дом без книги. Конечно, сегодня мир инноваций и высоких технологий диктует другие ценности. Компьютерные технологии и глобальная сеть внесли свои коррективы в список жизненных приоритетов. И все же  книга всегда будет занимать одно из самых важных мест в формировании современной личности.

Никакой технике не под силу передать ощущения духа времени, когда держишь в руках томик Пушкина, Достоевского, Толстого - весь событийный ряд той далекой эпохи становится ближе и понятнее.

    Несомненно, и то, что любовь к книге необходимо прививать детям с раннего детства. Если родители и учителя сумеют внушить ребенку, что книга - это достояние, источник знаний, и личным примером постоянно подтверждать это, то и ребенок будет любить и ценить книгу. Если же с детства человек видит в книге источник принуждения и наказания, трудно ожидать, что чтение станет для него любимым занятием.
  Последнее время мы много говорим о сохранении родного языка, о чистоте языка русского, но при этом забываем, что именно книга сохраняет, а если хотите, и формирует чистоту и красоту языка; формирует и воспитывает на своих классических примерах личность человека. А это  культура,  это духовность нации. Каждая прочитанная  книга оказывает определённое  влияние на развитие и формирование личности. Поэтому очень важно на определённом жизненном этапе прочесть ту самую книгу, которая запомнится навсегда! 
    Художественные произведения русских и зарубежных писателей, изучаемые в школьном курсе литературы, поднимают общечеловеческие проблемы нравственности, гуманизма, добра и зла, войны и мира, взаимоотношений взрослых и детей, проблемы экологии и пр. Вечные вопросы, над которыми размышляют писатели (и мы вместе с ними) способствуют  формированию и развитию духовной личности. Невозможно не откликнуться на горестную долю платоновского Юшки, сердечно воспринять судьбу жён декабристов, переживать за судьбу Наташи Ростовой, заступиться за честь и достоинство униженных и оскорблённых. Все эти образцы литературы, имеющие всемирную известность, несомненно, воспитывают у читателя нравственные качества, формируют представление об общечеловеческих ценностях, обладают особым воспитательным потенциалом, без чего невозможно представить современного культурного и образованного человека. Это А.С. Пушкин «Евгений Онегин», это М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», это Н.В.Гоголь «Мёртвые души», Л.Н.Толстой «Война и мир»,    

М. Метерлинк «Синяя птица», Э.М.Ремарк «Три товарища» и мн. др.

   Классическая литература с её мудростью и духовностью не далёкое прошлое, а актуальная современность, хранительница непреходящих духовных ценностей, которые связывают прошлое и настоящее, указывают дорогу в будущее. И вопросы свободы, любви, личности, индивидуализма,  поставленные писателями, до сих пор ждут своих решений.  Ответы на эти «вечные»  вопросы в наше время будут несколько другими, потому что изменился мир, изменилось общество, но суть ответов сохранится той же,  потому что истинные ценности остаются незыблемыми. 
   Так, «Евгений Онегин» - роман о духовных исканиях русской дворянской интеллигенции 20-х годов 19 века. Но основной конфликт – противоречие между личностью и обществом – актуален и в эпоху нанотехнологий.  Испытания героев романа жизненными обстоятельствами (любовь, дружба), кризис идеалов жизни, изменение мировоззрения – это всё поиск цели и смысла жизни, это всё Онегин 21 века. Его духовные искания – одна из главных тем обсуждения одноимённого романа А.С Пушкина на уроках литературы. Современного школьника волнует множество вопросов: «Что сформировало систему жизненных ценностей Онегина?»,  «В чём причины разочарования главного героя?»,   «Способна ли любовь изменить жизнь Евгения?», «Что ждёт Онегина в будущем?», «Что значит «страдающий эгоист?», «Каков он – Онегин 21 века?».  Итог всего пушкинского блока (а его творчество – основа для дальнейшего изучения литературы) – творческие работы, сочинения, размышления, отзывы, рецензии на самые разнообразные и актуальные темы: «Решение вечных человеческих проблем на страницах произведений А.С Пушкина» (естественно, не только роман «Евгений Онегин» обладает нравственным и духовным потенциалом),  «Особенности национальной культуры»,  «Проблемы воспитания и образования» и т.д. 
 Размышления над судьбой главных героев того или иного произведения заставляют давать свои ответы «вечным» вопросам. И для определённого возраста – своя книга, свой герой, свои проблемы.   Если  не понятен сегодня Булгаков, отложите в сторону «Мастера и Маргариту» и возьмите томик Ильфа и Петрова. Значит, время Булгакова и Достоевского еще не пришло, значит самое интересное еще впереди. Читайте, читайте! Только книга дает возможность прожить сотни жизней, познать множество судеб, научиться сочувствовать, сопереживать, и, наконец, творить добро.

Отзывы