Учебная страничка Гулидовой Надежды Петровны "Храмы Новосибирской области" — различия между версиями

Материал из Wiki 54
Перейти к: навигация, поиск
(Оборудование урока)
(Цель проекта)
 
(не показаны 24 промежуточных версий 2 участников)
Строка 1: Строка 1:
  
== Автор проекта ==
+
== Автор ==
 
Гулидова Надежда Петровна
 
Гулидова Надежда Петровна
  
== Цель проекта ==
+
== Цель ==
  
Познакомить учащихся с православными храмами, их строением, значением в жизни православного человека.
+
Познакомить учащихся с православными храмами НСО, их строением, значением в жизни православного человека.
  
 
== Задачи ==
 
== Задачи ==
 
   
 
   
 
образовательные:  
 
образовательные:  
 +
 
- познакомить учащихся с православными храмами, расположенными на территории НСО;
 
- познакомить учащихся с православными храмами, расположенными на территории НСО;
 +
 
- дать учащимся понятие о том, почему храм называют «Домом Божьим»;
 
- дать учащимся понятие о том, почему храм называют «Домом Божьим»;
 +
 
- познакомить с устройством храма;
 
- познакомить с устройством храма;
 +
 
развивающие:
 
развивающие:
 +
 
- развивать у учащихся навык критического слушания;
 
- развивать у учащихся навык критического слушания;
 +
 
- развивать у учащихся навык и умение изучающего чтения;
 
- развивать у учащихся навык и умение изучающего чтения;
 +
 
- развивать у детей навык и умение работать с иллюстративным материалом;
 
- развивать у детей навык и умение работать с иллюстративным материалом;
 +
 
- развивать у учащихся навык и умение работать с текстом учебного пособия, справочной литературой, интернетом;
 
- развивать у учащихся навык и умение работать с текстом учебного пособия, справочной литературой, интернетом;
 +
 
- развивать способности коммуникативного общения, положительные эмоции и чувства, свя-занные с темой урока;
 
- развивать способности коммуникативного общения, положительные эмоции и чувства, свя-занные с темой урока;
 +
 
воспитательные:
 
воспитательные:
 +
 
- воспитывать у детей чувство уважения к истокам и традициям православной культуры;
 
- воспитывать у детей чувство уважения к истокам и традициям православной культуры;
 +
 
- воспитывать у учащихся уважительное отношение к другим людям, их мнениям (при работе с учителем, одноклассниками).
 
- воспитывать у учащихся уважительное отношение к другим людям, их мнениям (при работе с учителем, одноклассниками).
  
 
== Формы и виды деятельности ==
 
== Формы и виды деятельности ==
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, ра-бота с иллюстративным материалом, участие в учебном диалоге, работа в группах.
+
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, участие в учебном диалоге, работа в группах.
  
 
== Основные понятия и термины ==
 
== Основные понятия и термины ==
Строка 54: Строка 66:
  
 
(проверка домашнего задания, повторение пройденного материала)
 
(проверка домашнего задания, повторение пройденного материала)
 +
 
Учитель:  На прошлом уроке вы познакомились с золотым правилом этики. Повторим его хором.  
 
Учитель:  На прошлом уроке вы познакомились с золотым правилом этики. Повторим его хором.  
Слайд 1. (На экране слайд с правилом)
+
Слайд 1. (На экране слайд с правилом)
 
«Во всём, как хотите, что бы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
 
«Во всём, как хотите, что бы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
 +
 
Учитель: Чему же учит золотое правило этики? Ответ на этот вопрос вы должны были найти в пословицах и поговорках.
 
Учитель: Чему же учит золотое правило этики? Ответ на этот вопрос вы должны были найти в пословицах и поговорках.
 
(Дети читают свои пословицы и поговорки. Например: «Не рой другому яму: сам в нее попадешь», «Живи так, чтоб ни от Бога греха, ни от людей стыда», «Как аукнется, так и откликнется», «Что посеешь, то и пожнешь» и т.д.)
 
(Дети читают свои пословицы и поговорки. Например: «Не рой другому яму: сам в нее попадешь», «Живи так, чтоб ни от Бога греха, ни от людей стыда», «Как аукнется, так и откликнется», «Что посеешь, то и пожнешь» и т.д.)
 +
 
Учитель: Какой же вывод можно сделать из всего этого?
 
Учитель: Какой же вывод можно сделать из всего этого?
 
(Ответы учащихся. Прежде, чем сделать что либо, нужно оценить последствия по-ступка и задать себе вопрос: каково было бы мне, если бы так поступили со мной?)
 
(Ответы учащихся. Прежде, чем сделать что либо, нужно оценить последствия по-ступка и задать себе вопрос: каково было бы мне, если бы так поступили со мной?)
 +
 
Учитель: Я надеюсь, что это правило станет главным законом вашей жизни.
 
Учитель: Я надеюсь, что это правило станет главным законом вашей жизни.
  
 
+
== III. Выявление восприятия, мотивация. Определение темы и целей ==
== III. Выявление восприятия, мотивация. Определение темы и целей урока. ==
+
  
 
Учитель: Наш сегодняшний урок мне хотелось бы продолжить стихотворением Надежды Веселовской «Поэзия небес».
 
Учитель: Наш сегодняшний урок мне хотелось бы продолжить стихотворением Надежды Веселовской «Поэзия небес».
 
(Читает подготовленный ученик.)
 
(Читает подготовленный ученик.)
 +
  
 
Идут года, теряют люди близких.
 
Идут года, теряют люди близких.
 +
 
Старухи в церкви слабою рукой
 
Старухи в церкви слабою рукой
 +
 
Выводят поминальные записки,
 
Выводят поминальные записки,
 +
 
Где значится вверху: «за упокой».
 
Где значится вверху: «за упокой».
  
 
За все они пред памятью в ответе!
 
За все они пред памятью в ответе!
 +
 
Начнут с отца и матери своих,
 
Начнут с отца и матери своих,
 +
 
А дальше – муж, невыжившие дети,
 
А дальше – муж, невыжившие дети,
 +
 
В войну пропавший без вести жених...
 
В войну пропавший без вести жених...
  
 
Все имена спешат соединиться,
 
Все имена спешат соединиться,
 +
 
Сплестись в одну незыблемую суть, -
 
Сплестись в одну незыблемую суть, -
 +
 
Растущий список длинной вереницей
 
Растущий список длинной вереницей
 +
 
Среди листа прокладывает путь...
 
Среди листа прокладывает путь...
 +
  
 
За ним лежат бескрайние просторы,
 
За ним лежат бескрайние просторы,
 +
 
Туманной дымкой скрытые вдали...
 
Туманной дымкой скрытые вдали...
 +
 
А сам он служит точкою опоры
 
А сам он служит точкою опоры
 +
 
Общения умерших и земли.
 
Общения умерших и земли.
Как вы думаете, о чем идет речь в данном стихотворении?
+
 
 +
Как вы думаете, о чем идет речь в данном стихотворении?
 
(Ответы учащихся. О церкви, храме)
 
(Ответы учащихся. О церкви, храме)
 +
 
Учитель: Определите тему нашего урока.
 
Учитель: Определите тему нашего урока.
Учитель: Сегодня мы поговорим о храме, его строении и значении в жизни православ-ного человека. Тема нашего урока «Храм».
 
  
 +
Учитель: Сегодня мы поговорим о храмах НСО, их строении и значении в жизни православного человека. Тема нашего урока «Храмы НСО».
  
 
== IV. Подготовка к восприятию. Работа по новой теме. ==
 
== IV. Подготовка к восприятию. Работа по новой теме. ==
  
 
1. Храм Христа Спасителя.
 
1. Храм Христа Спасителя.
 +
 
Учитель: А теперь посмотрите на доску. Что вы видите на ней?
 
Учитель: А теперь посмотрите на доску. Что вы видите на ней?
 
(Храм Христа Спасителя, г. Москва)
 
(Храм Христа Спасителя, г. Москва)
 +
 
Учитель: Я предлагаю вам послушать информацию об этом храме.  
 
Учитель: Я предлагаю вам послушать информацию об этом храме.  
 
Слайды 2-8.
 
Слайды 2-8.
(Выступление подготовленного ученика. Коновалов Алексей. Во время выступления на экране слайды, показывающие историю храма. См. приложение)
+
(Выступление подготовленного ученика.Во время выступления на экране слайды, показывающие историю храма. См. приложение)
 +
 
 
Учитель: Как вы понимаете слово «храм»?
 
Учитель: Как вы понимаете слово «храм»?
 
(Ответы детей)
 
(Ответы детей)
 +
 
Учитель: Кто из вас был в храме?
 
Учитель: Кто из вас был в храме?
 
(Ответы детей)
 
(Ответы детей)
 +
 
Учитель: Что вы видели, слышали, чувствовали в храме?
 
Учитель: Что вы видели, слышали, чувствовали в храме?
 
(Ответы детей)
 
(Ответы детей)
2. Храмы Коломны
+
 
      Учитель: А сейчас мы совершим экскурсию и увидим храмы нашей НСО.
+
2. Храмы НСО
 +
 
 +
Учитель: А сейчас мы совершим экскурсию и увидим храмы нашей НСО.
 
Слайды 9-18.
 
Слайды 9-18.
 
(Демонстрация слайдов ).
 
(Демонстрация слайдов ).
 +
 
Учитель: Посмотрите еще раз на экран и ответьте на вопрос: что общего у всех храмов?
 
Учитель: Посмотрите еще раз на экран и ответьте на вопрос: что общего у всех храмов?
Слайд 19.
+
== Фото ==
(Слайд, демонстрирующий 3 храма с колокольнями. Ответы учеников: купола, кресты, колокольня).
+
<gallery caption=' Храмы '>
 +
 
 +
Файл:Slide0002 image016.png|Михаилоархангельская церковь. С.Болотное .
 +
 
 +
Файл:Slide0004 image006.png|Преображенский кафедральный собор.Город  Бердск
 +
 
 +
Файл:Slide0007 image026.png|Храм Во имя святого благоверного князя Александра Невского. Рабочий посёлок Колывань
 +
 
 +
Файл:Slide0010 image030.png|Алексеевская церковь. Посёлок  Мошково
 +
 
 +
Файл:Slide0015 image038.png|Церковь  Николая Угодника.Новосибирский район, село Гусиный брод.  
 +
 
 +
 
 +
 
 +
</gallery>
 +
 
 
3. Основные части храма.
 
3. Основные части храма.
 +
 
Учитель: Итак, мы «отправляемся» с вами в храм. Одной из особенностей храма, отличающей его от других видов строений, является купол и крест. Почти у каждого храма построена колокольня, которая является важной его частью.
 
Учитель: Итак, мы «отправляемся» с вами в храм. Одной из особенностей храма, отличающей его от других видов строений, является купол и крест. Почти у каждого храма построена колокольня, которая является важной его частью.
 
Слайды 20-21.
 
Слайды 20-21.
 
(Слайды с изображением колокольни).
 
(Слайды с изображением колокольни).
Учитель: Об этом нам расскажет Гидаятов Георгий.
+
 
(Сообщение подготовленного ученика. Происхождение слова «колокол» иногда связывают с обычаем ударять кол о кол, создавая звук-сигнал. Внешняя форма колокола в христианской символике толкуется как опрокинутая чаша, из которой как бы изливаются звуки, несущие в себе благодать Бога. Вначале колокола не имели постоянного места в храме: их подвешивали и в арках вводных дверей, и внутри храма, и в башне куполов, и на отдельных звонницах близ храмов, и на воротах церковной ограды, на воротах монастырской стены. Затем на Руси появляются многоступенчатые башни с конусообразной или купольной кровлей, под которой находились колокола.)
+
(Сообщение подготовленного ученика. Происхождение слова «колокол» иногда связывают с обычаем ударять колокол, создавая звук-сигнал. Внешняя форма колокола в христианской символике толкуется как опрокинутая чаша, из которой как бы изливаются звуки, несущие в себе благодать Бога. Вначале колокола не имели постоянного места в храме: их подвешивали и в арках вводных дверей, и внутри храма, и в башне куполов, и на отдельных звонницах близ храмов, и на воротах церковной ограды, на воротах монастырской стены. Затем на Руси появляются многоступенчатые башни с конусообразной или купольной кровлей, под которой находились колокола.)
 +
 
 
Учитель: Давайте стоя послушаем праздничный колокольный звон
 
Учитель: Давайте стоя послушаем праздничный колокольный звон
 
(Звучит запись колокольного звона)
 
(Звучит запись колокольного звона)
 +
 
4. Внешнее строение храма
 
4. Внешнее строение храма
 +
 
Учитель: А сейчас я предлагаю вам рассмотреть внешнее строение храма.
 
Учитель: А сейчас я предлагаю вам рассмотреть внешнее строение храма.
 
Слайды 22-27.
 
Слайды 22-27.
 
(слайды, демонстрирующие внешнее строение храма)
 
(слайды, демонстрирующие внешнее строение храма)
 +
 
5. Самостоятельная работа.
 
5. Самостоятельная работа.
 +
 
Учитель: Далее вы поработаете самостоятельно. Перед вами лежит карточка с изобра-жением Храма Успения Пресвятой Богородицы. Вы должны найти все указанные элементы и соединить стрелочками архитектурные части храма с их названиями.
 
Учитель: Далее вы поработаете самостоятельно. Перед вами лежит карточка с изобра-жением Храма Успения Пресвятой Богородицы. Вы должны найти все указанные элементы и соединить стрелочками архитектурные части храма с их названиями.
 
Слайды 28-29.
 
Слайды 28-29.
 
(Выполнение учащимися работы. Самопроверка с образца.)
 
(Выполнение учащимися работы. Самопроверка с образца.)
 
Слайд 30.
 
Слайд 30.
 +
 
Учитель: Встаньте те, кто работы выполнил правильно. Молодцы!
 
Учитель: Встаньте те, кто работы выполнил правильно. Молодцы!
 +
 
6. Работа в группах.
 
6. Работа в группах.
 +
 
Учитель: А сейчас мы с вами «войдем» в храм. Что же мы там увидим? Я предлагаю поработать в группах и найти ответ на этот вопрос.
 
Учитель: А сейчас мы с вами «войдем» в храм. Что же мы там увидим? Я предлагаю поработать в группах и найти ответ на этот вопрос.
У каждой группы на столе карточки с написанными на них словами. Прочитайте эти слова, обсудите в группе их значение, может кто-то уже знает. А затем проверьте свои предпо-ложения.   
+
У каждой группы на столе карточки с написанными на них словами. Прочитайте эти слова, обсудите в группе их значение, может кто-то уже знает. А затем проверьте свои предположения.   
1, 2, 5 группе я предлагаю воспользоваться информацией из учебника (страница указана в карточке), обратив внимание на выделенные слова.
+
{| border=1
(иконостас, Царские врата, кадило/каждение)
+
!1, 2, 5 группе
3 группе – из словаря Ожегова  
+
!3 группе
(алтарь)
+
!4 группе
4 группе – с помощью интернет ресурсов
+
!6 группе
(икона)
+
|-
6 группе – из словаря-справочника «Основы православной культуры»
+
|я предлагаю воспользоваться информацией из учебника (страница указана в карточке), обратив внимание на выделенные слова (иконостас, Царские врата, кадило/каждение)
(канун)
+
|из словаря Ожегова (алтарь)
 +
|с помощью интернет ресурсов (икона)
 +
|из словаря-справочника «Основы православной культуры» (канун)
 +
|}
 +
 
 
(На выполнение задания отводится 3 минуты)  
 
(На выполнение задания отводится 3 минуты)  
 +
 
Выберите в группе того, кто будет излагать выполненное задание.
 
Выберите в группе того, кто будет излагать выполненное задание.
 
(Далее следует проверка выполнения заданий в той последовательности, которая предложена ниже. Представитель (лидер) от каждой группы раскрывает в своем выступлении значение понятий.)
 
(Далее следует проверка выполнения заданий в той последовательности, которая предложена ниже. Представитель (лидер) от каждой группы раскрывает в своем выступлении значение понятий.)
 +
 
1-я, 2-я группы: Впереди мы видим целую стену из икон. Она называется иконостас. На нем в несколько рядов располагаются иконы. Каждый ряд имеет свое название (праотеческий, пророческий, деисусный, праздничный, местный…). Рядов иконостаса может быть три, пять, семь – насколько позволяет высота храма. В центре иконостаса – двери – Царские врата. Через них выносят Евангелие – благую весть о Христе-Царе. Справа от Царских врат всегда икона Христа Спасителя, а слева – всегда икона Божией Матери.  
 
1-я, 2-я группы: Впереди мы видим целую стену из икон. Она называется иконостас. На нем в несколько рядов располагаются иконы. Каждый ряд имеет свое название (праотеческий, пророческий, деисусный, праздничный, местный…). Рядов иконостаса может быть три, пять, семь – насколько позволяет высота храма. В центре иконостаса – двери – Царские врата. Через них выносят Евангелие – благую весть о Христе-Царе. Справа от Царских врат всегда икона Христа Спасителя, а слева – всегда икона Божией Матери.  
 +
 
3-я группа: За иконостасом находится алтарь – важнейшая часть храма. Алтарь символизирует рай, область бытия Бога. Храм обязательно строится алтарной частью на восток, так как на востоке всходит солнце и восток символизирует собой свет, начало новой жизни. Первый луч солнца попадает именно в алтарь. В алтаре обычно молятся священнослужители, и без благословения никто не имеет права туда входить.
 
3-я группа: За иконостасом находится алтарь – важнейшая часть храма. Алтарь символизирует рай, область бытия Бога. Храм обязательно строится алтарной частью на восток, так как на востоке всходит солнце и восток символизирует собой свет, начало новой жизни. Первый луч солнца попадает именно в алтарь. В алтаре обычно молятся священнослужители, и без благословения никто не имеет права туда входить.
 +
 
7.  Подведение результатов работы в группе.
 
7.  Подведение результатов работы в группе.
 +
 
Учитель: Как вы думаете, почему нельзя входить в алтарь без особого разрешения, благословения? (Ответы детей)  
 
Учитель: Как вы думаете, почему нельзя входить в алтарь без особого разрешения, благословения? (Ответы детей)  
 +
 
Учитель: Прочитаем об этом в учебнике на стр. 51 – последний абзац.
 
Учитель: Прочитаем об этом в учебнике на стр. 51 – последний абзац.
Учитель: Что находится в алтаре? Почему это место в храме является особо значимым? Об этом нам расскажет Меренкова Анна.
+
 
(Выступление подготовленного ученика. Меренкова Анна. Посередине алтаря помещается небольшой квадратный стол – престол. Престол – это самое священное место в храме. На нем незримо восседает Бог, и поэтому к нему никто и никогда не имеет права прикасаться, кроме священнослужителей. Лишь один раз в жизни при Крещении человек мужского пола бывает в алтаре. Женщинам вход в алтарь строго запрещен. Исключения делаются только монахиням. Даже иконы с изображением женских ликов, кроме икон Богоматери, не полагается ставить в алтаре.)
+
Учитель: Что находится в алтаре? Почему это место в храме является особо значимым?  
 +
 
 +
(Выступление подготовленного ученика. Посередине алтаря помещается небольшой квадратный стол – престол. Престол – это самое священное место в храме. На нем незримо восседает Бог, и поэтому к нему никто и никогда не имеет права прикасаться, кроме священнослужителей. Лишь один раз в жизни при Крещении человек мужского пола бывает в алтаре. Женщинам вход в алтарь строго запрещен. Исключения делаются только монахиням. Даже иконы с изображением женских ликов, кроме икон Богоматери, не полагается ставить в алтаре.)
 +
 
 
Учитель: Как вы думаете, для чего человек приходит в храм?
 
Учитель: Как вы думаете, для чего человек приходит в храм?
 
(Помолиться и поставить свечу за здравие родных и близких, за упокой душ умерших)
 
(Помолиться и поставить свечу за здравие родных и близких, за упокой душ умерших)
Учитель: А помогают нам в этом лики святых, которые смотрят на нас с икон. Своей информацией, что такое икона, с нами поделится 4 группа.
+
 
 +
Учитель: А помогают нам в этом лики святых, которые смотрят на нас с икон. Своей информацией, что такое икона, с нами поделится  
 +
 
 
4-я группа: Икона – это изображение лика святого или события Священной истории, нарисованное на доске.  
 
4-я группа: Икона – это изображение лика святого или события Священной истории, нарисованное на доске.  
 +
 
Учитель: Во время богослужения священник перед иконами и прихожанами совершает каждение. Что такое «каждение» и что значит «кадить»? Слово 5 группе.  
 
Учитель: Во время богослужения священник перед иконами и прихожанами совершает каждение. Что такое «каждение» и что значит «кадить»? Слово 5 группе.  
 +
 
5-я группа: Кадить – означает «наполнять воздух дымом благоуханным». Дым от кадила возносится кверху, но его благоухание радует окружающих. «Покадить кому-то» означает «выразить почтение».
 
5-я группа: Кадить – означает «наполнять воздух дымом благоуханным». Дым от кадила возносится кверху, но его благоухание радует окружающих. «Покадить кому-то» означает «выразить почтение».
 +
 
Учитель: А вспомнить тех, кого уже нет сейчас с нами в этой жизни нам помогают свечи, которые ставят в храме в определенное место. Как оно называется нам сообщит 6 группа.
 
Учитель: А вспомнить тех, кого уже нет сейчас с нами в этой жизни нам помогают свечи, которые ставят в храме в определенное место. Как оно называется нам сообщит 6 группа.
 +
 
6-я группа: панихидный столик, на который ставят свечки и молятся о людях, уже ушедших из земной жизни.
 
6-я группа: панихидный столик, на который ставят свечки и молятся о людях, уже ушедших из земной жизни.
  
Строка 166: Строка 248:
  
 
Учитель: Сейчас я предлагаю вам самостоятельную работу:
 
Учитель: Сейчас я предлагаю вам самостоятельную работу:
 +
 
1) тест «Устройство храма»
 
1) тест «Устройство храма»
 +
 
(Учащиеся выполняют тестовую работу на местах под музыку с взаимопроверкой, с опорой на ключ к тексту.)
 
(Учащиеся выполняют тестовую работу на местах под музыку с взаимопроверкой, с опорой на ключ к тексту.)
 
Слайд 30.
 
Слайд 30.
 +
 
2) индивидуальная работа по карточкам
 
2) индивидуальная работа по карточкам
 +
 
Учитель: Используя данные слова, подберите названия к иллюстрациям
 
Учитель: Используя данные слова, подберите названия к иллюстрациям
 +
 
(2 учащихся работают у доски, фронтальная проверка при помощи сигналов).
 
(2 учащихся работают у доски, фронтальная проверка при помощи сигналов).
  
 +
== VI. Подведение итогов  ==
  
== VI. Подведение итогов урока. ==
 
  
 
Учитель: А знаете ли вы, как нужно вести себя в храме?
 
Учитель: А знаете ли вы, как нужно вести себя в храме?
 
(ответы учащихся.)
 
(ответы учащихся.)
 +
 
Учитель: В разных местах человек соблюдает определенные правила поведения. В автобусе – одни, в театре – другие, в школе – третьи и т.д. Храм – Дом Божий.  
 
Учитель: В разных местах человек соблюдает определенные правила поведения. В автобусе – одни, в театре – другие, в школе – третьи и т.д. Храм – Дом Божий.  
 +
 
Действительно, в храме должна быть тишина и спокойствие; каждый прихожанин сосредоточивается на том, для чего и с чем он пришел в храм. Вход в храм предваряется наложением на себя крестного знамения и земным поклоном. К священнику следует обращаться «батюшка» или «отец (имя)», а затем излагать суть своего обращения. Есть определенные требования и к внешнему виду. Не следует приходить в храм в слишком вызывающей одежде; женщины не должны приходить в храм в брюках или короткой юбке, а на голове должна быть косынка или платок; мужчины входят в храм без головного убора. Стоя в храме, нельзя держать руки в карманах, а следует держать их перед собой, скрестив при этом ладони (словно прося Божьей милости). Выходя из храма, вновь следует перекреститься, обратившись к храмовому входу.
 
Действительно, в храме должна быть тишина и спокойствие; каждый прихожанин сосредоточивается на том, для чего и с чем он пришел в храм. Вход в храм предваряется наложением на себя крестного знамения и земным поклоном. К священнику следует обращаться «батюшка» или «отец (имя)», а затем излагать суть своего обращения. Есть определенные требования и к внешнему виду. Не следует приходить в храм в слишком вызывающей одежде; женщины не должны приходить в храм в брюках или короткой юбке, а на голове должна быть косынка или платок; мужчины входят в храм без головного убора. Стоя в храме, нельзя держать руки в карманах, а следует держать их перед собой, скрестив при этом ладони (словно прося Божьей милости). Выходя из храма, вновь следует перекреститься, обратившись к храмовому входу.
Учитель: Человек приходит в храм для того, чтобы пообщаться с Богом. Поставить све-чу и помолиться о здравии родных и близких можно перед любой иконой, стоящей в храме.  
+
 
 +
Учитель: Человек приходит в храм для того, чтобы пообщаться с Богом. Поставить свечу и помолиться о здравии родных и близких можно перед любой иконой, стоящей в храме.  
 +
 
 
(Учитель зажигает свечу и демонстрирует все сказанные далее слова)  
 
(Учитель зажигает свечу и демонстрирует все сказанные далее слова)  
Учитель: Смотрите, свеча имеет такую особенность: ее огонек стремится вверх, но свет и тепло она отдает тем, кто рядом с ней. Вот такой должна быть и жизнь человека. Душой хороший человек тянется к небу, а своими добрыми делами светит всем окружающим.
 
  
 +
Учитель: Смотрите, свеча имеет такую особенность: ее огонек стремится вверх, но свет и тепло она отдает тем, кто рядом с ней. Вот такой должна быть и жизнь человека. Душой хороший человек тянется к небу, а своими добрыми делами светит всем окружающим.
  
 
== VII. Рефлексия. ==
 
== VII. Рефлексия. ==
Строка 189: Строка 280:
 
Учитель: Вот и подходит к концу наш урок. Попробуйте оценить свою работу по опорным словам:
 
Учитель: Вот и подходит к концу наш урок. Попробуйте оценить свою работу по опорным словам:
 
Слайды 32.
 
Слайды 32.
 +
 
- Мне понравилось…
 
- Мне понравилось…
 +
 
- Я узнал…
 
- Я узнал…
 +
 
- Мне запомнилось…
 
- Мне запомнилось…
  
 
== VIII. Домашнее задание. ==
 
== VIII. Домашнее задание. ==
 
   
 
   
 +
 
Учитель: Для домашнего задания я предлагаю вам подготовить сообщение о любом храме НСО.
 
Учитель: Для домашнего задания я предлагаю вам подготовить сообщение о любом храме НСО.
 +
 
Учитель: Благодарю вас за работу и желаю, что бы вы начали строить храм в своей душе, избавляясь от всего плохого и умножая добро и любовь вокруг себя.
 
Учитель: Благодарю вас за работу и желаю, что бы вы начали строить храм в своей душе, избавляясь от всего плохого и умножая добро и любовь вокруг себя.
 +
 
(Чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «В храме». Читает подготовленный ученик).         
 
(Чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «В храме». Читает подготовленный ученик).         
 
Сумерки, тени, лампады мерцание,
 
Сумерки, тени, лампады мерцание,

Текущая версия на 09:53, 1 апреля 2014

Автор

Гулидова Надежда Петровна

Цель

Познакомить учащихся с православными храмами НСО, их строением, значением в жизни православного человека.

Задачи

образовательные:

- познакомить учащихся с православными храмами, расположенными на территории НСО;

- дать учащимся понятие о том, почему храм называют «Домом Божьим»;

- познакомить с устройством храма;

развивающие:

- развивать у учащихся навык критического слушания;

- развивать у учащихся навык и умение изучающего чтения;

- развивать у детей навык и умение работать с иллюстративным материалом;

- развивать у учащихся навык и умение работать с текстом учебного пособия, справочной литературой, интернетом;

- развивать способности коммуникативного общения, положительные эмоции и чувства, свя-занные с темой урока;

воспитательные:

- воспитывать у детей чувство уважения к истокам и традициям православной культуры;

- воспитывать у учащихся уважительное отношение к другим людям, их мнениям (при работе с учителем, одноклассниками).

Формы и виды деятельности

Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, участие в учебном диалоге, работа в группах.

Основные понятия и термины

Храм. Икона. Иконостас. Царские врата. Алтарь. Каждение. Канун. Престол.

Средства наглядности

Презентационный материал, содержащий фотографии храмов НСО, Храма Христа Спасителя (г. Москва), внутреннего устройства и интерьера православного храма, наглядные материалы «Добрый мир».

Оборудование урока

- Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4–5 классы: Учеб. пособ. для общеобразоват. учрежд. М.: Просвещение, 2010.

- Сахаров А.Н., Кочегаров К.А. Основы религиозных культур народов России. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2011.

- Основы православной культуры. 4–5 классы: Электронное приложение к учебному пособию А.В. Кураева. М.: Просвещение, 2010.

- Доска; компьютер; мультимедиапроектор; экран; стихотворения; тесты; карточки; раздаточный материал для самостоятельной работы; сигналы; свеча; звукозапись «Праздничный коло-кольный звон».

Примечание: По ходу урока выступают специально подготовленные учителем учащиеся с толкованием понятий, не вошедших в текст учебного. Выступления детей сопровождаются иллюстративным материалом, подготовленным учителем.

Ход

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга.

II. Актуализация усвоения знаний учащихся.

(проверка домашнего задания, повторение пройденного материала)

Учитель: На прошлом уроке вы познакомились с золотым правилом этики. Повторим его хором. Слайд 1. (На экране слайд с правилом) «Во всём, как хотите, что бы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

Учитель: Чему же учит золотое правило этики? Ответ на этот вопрос вы должны были найти в пословицах и поговорках. (Дети читают свои пословицы и поговорки. Например: «Не рой другому яму: сам в нее попадешь», «Живи так, чтоб ни от Бога греха, ни от людей стыда», «Как аукнется, так и откликнется», «Что посеешь, то и пожнешь» и т.д.)

Учитель: Какой же вывод можно сделать из всего этого? (Ответы учащихся. Прежде, чем сделать что либо, нужно оценить последствия по-ступка и задать себе вопрос: каково было бы мне, если бы так поступили со мной?)

Учитель: Я надеюсь, что это правило станет главным законом вашей жизни.

III. Выявление восприятия, мотивация. Определение темы и целей

Учитель: Наш сегодняшний урок мне хотелось бы продолжить стихотворением Надежды Веселовской «Поэзия небес». (Читает подготовленный ученик.)


Идут года, теряют люди близких.

Старухи в церкви слабою рукой

Выводят поминальные записки,

Где значится вверху: «за упокой».

За все они пред памятью в ответе!

Начнут с отца и матери своих,

А дальше – муж, невыжившие дети,

В войну пропавший без вести жених...

Все имена спешат соединиться,

Сплестись в одну незыблемую суть, -

Растущий список длинной вереницей

Среди листа прокладывает путь...


За ним лежат бескрайние просторы,

Туманной дымкой скрытые вдали...

А сам он служит точкою опоры

Общения умерших и земли.

Как вы думаете, о чем идет речь в данном стихотворении? (Ответы учащихся. О церкви, храме)

Учитель: Определите тему нашего урока.

Учитель: Сегодня мы поговорим о храмах НСО, их строении и значении в жизни православного человека. Тема нашего урока «Храмы НСО».

IV. Подготовка к восприятию. Работа по новой теме.

1. Храм Христа Спасителя.

Учитель: А теперь посмотрите на доску. Что вы видите на ней? (Храм Христа Спасителя, г. Москва)

Учитель: Я предлагаю вам послушать информацию об этом храме. Слайды 2-8. (Выступление подготовленного ученика.Во время выступления на экране слайды, показывающие историю храма. См. приложение)

Учитель: Как вы понимаете слово «храм»? (Ответы детей)

Учитель: Кто из вас был в храме? (Ответы детей)

Учитель: Что вы видели, слышали, чувствовали в храме? (Ответы детей)

2. Храмы НСО

Учитель: А сейчас мы совершим экскурсию и увидим храмы нашей НСО. Слайды 9-18. (Демонстрация слайдов ).

Учитель: Посмотрите еще раз на экран и ответьте на вопрос: что общего у всех храмов?

Фото

3. Основные части храма.

Учитель: Итак, мы «отправляемся» с вами в храм. Одной из особенностей храма, отличающей его от других видов строений, является купол и крест. Почти у каждого храма построена колокольня, которая является важной его частью. Слайды 20-21. (Слайды с изображением колокольни).

(Сообщение подготовленного ученика. Происхождение слова «колокол» иногда связывают с обычаем ударять колокол, создавая звук-сигнал. Внешняя форма колокола в христианской символике толкуется как опрокинутая чаша, из которой как бы изливаются звуки, несущие в себе благодать Бога. Вначале колокола не имели постоянного места в храме: их подвешивали и в арках вводных дверей, и внутри храма, и в башне куполов, и на отдельных звонницах близ храмов, и на воротах церковной ограды, на воротах монастырской стены. Затем на Руси появляются многоступенчатые башни с конусообразной или купольной кровлей, под которой находились колокола.)

Учитель: Давайте стоя послушаем праздничный колокольный звон (Звучит запись колокольного звона)

4. Внешнее строение храма

Учитель: А сейчас я предлагаю вам рассмотреть внешнее строение храма. Слайды 22-27. (слайды, демонстрирующие внешнее строение храма)

5. Самостоятельная работа.

Учитель: Далее вы поработаете самостоятельно. Перед вами лежит карточка с изобра-жением Храма Успения Пресвятой Богородицы. Вы должны найти все указанные элементы и соединить стрелочками архитектурные части храма с их названиями. Слайды 28-29. (Выполнение учащимися работы. Самопроверка с образца.) Слайд 30.

Учитель: Встаньте те, кто работы выполнил правильно. Молодцы!

6. Работа в группах.

Учитель: А сейчас мы с вами «войдем» в храм. Что же мы там увидим? Я предлагаю поработать в группах и найти ответ на этот вопрос. У каждой группы на столе карточки с написанными на них словами. Прочитайте эти слова, обсудите в группе их значение, может кто-то уже знает. А затем проверьте свои предположения.

1, 2, 5 группе 3 группе 4 группе 6 группе
я предлагаю воспользоваться информацией из учебника (страница указана в карточке), обратив внимание на выделенные слова (иконостас, Царские врата, кадило/каждение) из словаря Ожегова (алтарь) с помощью интернет ресурсов (икона) из словаря-справочника «Основы православной культуры» (канун)

(На выполнение задания отводится 3 минуты)

Выберите в группе того, кто будет излагать выполненное задание. (Далее следует проверка выполнения заданий в той последовательности, которая предложена ниже. Представитель (лидер) от каждой группы раскрывает в своем выступлении значение понятий.)

1-я, 2-я группы: Впереди мы видим целую стену из икон. Она называется иконостас. На нем в несколько рядов располагаются иконы. Каждый ряд имеет свое название (праотеческий, пророческий, деисусный, праздничный, местный…). Рядов иконостаса может быть три, пять, семь – насколько позволяет высота храма. В центре иконостаса – двери – Царские врата. Через них выносят Евангелие – благую весть о Христе-Царе. Справа от Царских врат всегда икона Христа Спасителя, а слева – всегда икона Божией Матери.

3-я группа: За иконостасом находится алтарь – важнейшая часть храма. Алтарь символизирует рай, область бытия Бога. Храм обязательно строится алтарной частью на восток, так как на востоке всходит солнце и восток символизирует собой свет, начало новой жизни. Первый луч солнца попадает именно в алтарь. В алтаре обычно молятся священнослужители, и без благословения никто не имеет права туда входить.

7. Подведение результатов работы в группе.

Учитель: Как вы думаете, почему нельзя входить в алтарь без особого разрешения, благословения? (Ответы детей)

Учитель: Прочитаем об этом в учебнике на стр. 51 – последний абзац.

Учитель: Что находится в алтаре? Почему это место в храме является особо значимым?

(Выступление подготовленного ученика. Посередине алтаря помещается небольшой квадратный стол – престол. Престол – это самое священное место в храме. На нем незримо восседает Бог, и поэтому к нему никто и никогда не имеет права прикасаться, кроме священнослужителей. Лишь один раз в жизни при Крещении человек мужского пола бывает в алтаре. Женщинам вход в алтарь строго запрещен. Исключения делаются только монахиням. Даже иконы с изображением женских ликов, кроме икон Богоматери, не полагается ставить в алтаре.)

Учитель: Как вы думаете, для чего человек приходит в храм? (Помолиться и поставить свечу за здравие родных и близких, за упокой душ умерших)

Учитель: А помогают нам в этом лики святых, которые смотрят на нас с икон. Своей информацией, что такое икона, с нами поделится

4-я группа: Икона – это изображение лика святого или события Священной истории, нарисованное на доске.

Учитель: Во время богослужения священник перед иконами и прихожанами совершает каждение. Что такое «каждение» и что значит «кадить»? Слово 5 группе.

5-я группа: Кадить – означает «наполнять воздух дымом благоуханным». Дым от кадила возносится кверху, но его благоухание радует окружающих. «Покадить кому-то» означает «выразить почтение».

Учитель: А вспомнить тех, кого уже нет сейчас с нами в этой жизни нам помогают свечи, которые ставят в храме в определенное место. Как оно называется нам сообщит 6 группа.

6-я группа: панихидный столик, на который ставят свечки и молятся о людях, уже ушедших из земной жизни.

V. Закрепление.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам самостоятельную работу:

1) тест «Устройство храма»

(Учащиеся выполняют тестовую работу на местах под музыку с взаимопроверкой, с опорой на ключ к тексту.) Слайд 30.

2) индивидуальная работа по карточкам

Учитель: Используя данные слова, подберите названия к иллюстрациям

(2 учащихся работают у доски, фронтальная проверка при помощи сигналов).

VI. Подведение итогов

Учитель: А знаете ли вы, как нужно вести себя в храме? (ответы учащихся.)

Учитель: В разных местах человек соблюдает определенные правила поведения. В автобусе – одни, в театре – другие, в школе – третьи и т.д. Храм – Дом Божий.

Действительно, в храме должна быть тишина и спокойствие; каждый прихожанин сосредоточивается на том, для чего и с чем он пришел в храм. Вход в храм предваряется наложением на себя крестного знамения и земным поклоном. К священнику следует обращаться «батюшка» или «отец (имя)», а затем излагать суть своего обращения. Есть определенные требования и к внешнему виду. Не следует приходить в храм в слишком вызывающей одежде; женщины не должны приходить в храм в брюках или короткой юбке, а на голове должна быть косынка или платок; мужчины входят в храм без головного убора. Стоя в храме, нельзя держать руки в карманах, а следует держать их перед собой, скрестив при этом ладони (словно прося Божьей милости). Выходя из храма, вновь следует перекреститься, обратившись к храмовому входу.

Учитель: Человек приходит в храм для того, чтобы пообщаться с Богом. Поставить свечу и помолиться о здравии родных и близких можно перед любой иконой, стоящей в храме.

(Учитель зажигает свечу и демонстрирует все сказанные далее слова)

Учитель: Смотрите, свеча имеет такую особенность: ее огонек стремится вверх, но свет и тепло она отдает тем, кто рядом с ней. Вот такой должна быть и жизнь человека. Душой хороший человек тянется к небу, а своими добрыми делами светит всем окружающим.

VII. Рефлексия.

Учитель: Вот и подходит к концу наш урок. Попробуйте оценить свою работу по опорным словам: Слайды 32.

- Мне понравилось…

- Я узнал…

- Мне запомнилось…

VIII. Домашнее задание.

Учитель: Для домашнего задания я предлагаю вам подготовить сообщение о любом храме НСО.

Учитель: Благодарю вас за работу и желаю, что бы вы начали строить храм в своей душе, избавляясь от всего плохого и умножая добро и любовь вокруг себя.

(Чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «В храме». Читает подготовленный ученик). Сумерки, тени, лампады мерцание, Запах горящих свечей, Лики святые ласкают сияние Их быстрокрылых лучей. Слово молитвы, церковное пение, Дым в алтаре голубой. В сердце смущение, в сердце волнение, Очи покрыты слезой. В храме я вижу молитву народную; Крепнет здесь вера моя. Жизни осмысленной цель благородную Здесь обретаю вновь я.