Работа группы 3 (Семинар по Новому основному курсу программы Intel Обучение для будущего (Купино, май 2010г.) — различия между версиями

Материал из Wiki 54
Перейти к: навигация, поиск
(Новая страница: «Шаблон создан для слушателей Новый основной курс программы Intel Обучение для будущего (К…»)
 
Строка 1: Строка 1:
−
Шаблон создан для слушателей [[Новый основной курс программы Intel Обучение для будущего (Купино, май 2009)|нового основного курса программы Intel Обучение для будущего (Купино, май 2009)]]
+
Шаблон создан для слушателей Новый основной курс программы Intel Обучение для будущего (Купино, май 2009)|нового основного курса программы Intel Обучение для будущего (Купино, май 2009)
  
  
Строка 101: Строка 101:
 
'''Как Вы оцениваете учебную деятельность школьников?'''  
 
'''Как Вы оцениваете учебную деятельность школьников?'''  
 
*  
 
*  
−
Диагностика, беседа, тесты, участие в интелектуальных конкурсах.
+
Диагностика, беседа, тесты, участие в интеллектуальных конкурсах.
 
'''Как Вы вовлекаете учащихся в процесс оценивания?'''
 
'''Как Вы вовлекаете учащихся в процесс оценивания?'''
 
*
 
*
Строка 149: Строка 149:
 
|1.|| незаинтересованность учащихся ||  мотивация на успех
 
|1.|| незаинтересованность учащихся ||  мотивация на успех
 
|--  
 
|--  
−
|2.||непонимание изначимости проекта  ||  консультации. дискуссии. разъяснительные беседы
+
|2.||непонимание значимости проекта  ||  консультации. дискуссии. разъяснительные беседы
 
|--  
 
|--  
 
|3.||  ||   
 
|3.||  ||   

Версия 11:16, 22 апреля 2014

Шаблон создан для слушателей Новый основной курс программы Intel Обучение для будущего (Купино, май 2009)|нового основного курса программы Intel Обучение для будущего (Купино, май 2009)


Участник

Редько О. Н.

Теменкова Л.А.

Костина И.А.

Упражнение 1. Роль учащихся в проекте

Определите, какие умения 21-го века и каким образом развивает учебный проект у учащегося, если он занимает в проектной группе роль "решающего проблему"?


Умения 21-го века Виды деятельности учащегося Виды контроля (самоконтроля) Дифференцированный подход
1.1критически мыслить 2.1обоснованный выбор 3.1понимание взаимосвязей 4.1распределение обязанностей
2.1ориентироваться в информационном пространстве 2.2фиксирование информации 2.3оформление таблиц 2.4оформление аналитического материала
3.1конструировать знания 3.2расчёты математические 3.3сверка с источниками 3.4проверка на практике
4.1интегрировать знания 4.2анализировать. делать выводы 4.3формулировка путей решения проблемы 4.4оформление результата
5.2общение в разных формах 5.3форма защиты 5.4выработать сждения,умозаключения

Упражнение 2. Обсуждаем направляющие вопросы проектов

Рассмотрите направляющие вопросы в проектах коллег. Выскажите свое мнение по "качеству" формулировки направляющих вопросов в отзывах на странице с проектом.

Упражнение 3. Работа с образовательными стандартами

Укажите, каким образом Вы планируете оценивать в ходе проекта соответствие учебных достижений учащихся требованиям образовательного стандарта?

Умение рабртать в парах.Умение планировать работу.Готовность к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты.Целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.Готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Упражнение 4. Обсуждение вводных презентаций учителя

Проанализируйте вводные презентации (и другие подготовительные мероприятия проекта) коллег на предмет выявления уровня представлений, интересов и опыта учащихся по теме учебного проекта. Свое мнение напишите в отзывах.


Упражнение 5. Поддержка обучения в проекте

Как использовать Интернет для поддержки преподавания и обучения учащихся?

Составление документа, просмотр, редактирование, размещение и получение откликов,поиск информации. Как организовать ответственное и безопасное использование Интернет?

Обсудить с учащимися вопросы обеспечения безопасности и ответственного использования Интернета(внесение допустимого содержания и конструктивного взаимодействвия с другими пользователями). Подписание письменного соглашения Политики разрешенного использования(ПРИ) учениками.родителями.учителями.

Упражнение 6. Виды работ учащихся в проекте

Каким образом разные виды работ учащихся, запланированных в проекте, формируют учебные умения и умения 21-го века?

  • В процессе мыслительной и практической деятельности.


Как убедиться, что учащиеся достигнут дидактических целей в ходе выполнения своих работ?

Косвенное руководство.

Упражнение 7. Взаимооценка "работ учащихся" в проектах

Рассмотрите примеры работ учащихся у коллег из группы. Дайте совет коллегам, позволяющим им улучшить работу. Запишите свои идеи в блоке "Отзывы"


Используйте советы коллег, чтобы улучшить свою работу.

Упражнение 8. Самооценка работ учащимися

Как Вы оцениваете учебную деятельность школьников?

Диагностика, беседа, тесты, участие в интеллектуальных конкурсах. Как Вы вовлекаете учащихся в процесс оценивания?

Самооценка,обсуждение, смайлы.

Упражнение 9. Планирование успешной работы учащихся по проекту

Как мы можем помочь всем учащимся стать самостоятельными и заинтересованными учениками, способными принимать решения о том, как они будут выполнять свои задачи в проекте?

Подбор источников,Интернет - ресурсы,правильное распределение обязанностей в группах,увлечь ребят своим опытом.

Упражнение 10. План реализации проекта в школе

Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?

№ п/п Проблема Решение
1. оригинальность мышления демонстрация продукта деятельности
2. глубина полученных знаний интеграция в другие области
3.
4.
5.

Подумайте и впишите вопросы, которые вас волнуют, и их возможные решения в таблицу:

№ п/п Проблема Решение
1. незаинтересованность учащихся мотивация на успех
2. непонимание значимости проекта консультации. дискуссии. разъяснительные беседы
3.
4.
5.
Источник — «http://wiki.edu54.ru/index.php?title=Работа_группы_3_(Семинар_по_Новому_основному_курсу_программы_Intel_Обучение_для_будущего_(Купино,_май_2010г.)&oldid=6011»