Версия 11:26, 18 марта 2014

Описание начала педагогической практики

1.02 Нас собрали на факультете для ознакомления с правилами прохождения практики. Наш старший преподаватель - Кушнир Светлана Викторовна, объяснила нам как и почему мы будем проходить ппедагогическую практику в Областном центре информационных технологий. Она рассказала общие сведения о ОблЦИТе, описала "плюсы" и мы договорились о встрече на базе ОблЦита.

2.02 Произошло знакомство с персоналом ОблЦИТа, а именно с Деревягиной Д.А. и Мешковым А.А. Нам рассказали о самом центре и цели его существования, а также мы выполнили тест (86 или 89). Также мы зарегистрировались на курсе повышения квалификации по программе GIMP, линуксоидный аналог фотошопа.

3.02 Методист, Диана Александровна, выдала нам индивидуальные планы нашей работы, также мы зарегистрировались на этом сайте, который и стал цифрофым дневником прохождения практики. В этот день мы получили указания и отправились на первое посещение уроков, а именно в шк.№168, на факультативное занятие по программированию

• 

  Д.А. Деревягина

• 

  А.А. Мешков

Повышение квалификации

Обучение на дистанционном курсе GIMP, преподаватель Лилия Григорьевна Макаревич.

Знакомство с дистанционным курсом

• Регистрация на курсе: 2.02.2010
• Расписание: Предоставлено 4 недели на полное прохождение курса, с 2.02 по 26.02

Занятия

• Тема 1: Название, что сделано, опубликовать рисунок=результат работы

Профессиональный рост на практике

Список посещенных уроков

1. МОУ СОШ №168, 8 класс, Журова Светлана Владимировна, Pascal, Создание графических заставок
2. МОУ СОШ №168, 8 класс, Журова Светлана Владимировна, Pascal, Создание графических заставок
3. Гимназия № 16, 1 класс, Глухова Анастасия Сергеевна, информатика, тема "Множества".
4. Гимназия № 16, 2 класс, Глухова Анастасия Сергеевна, информатика, тема "Кодирование информации".
5. МОУ СОШ №168, 5-8 класс, Деревягина Диана Александровна, веб-дизайн, знакомство с Macromedia Flash.
6. МОУ СОШ №168, 5-8 класс, Деревягина Диана Александровна, веб-дизайн, знакомство с Macromedia Flash.
7. МОУ СОШ №168, 5-8 класс, Гусев Алексей Дмитриевич, веб-дизайн, знакомство с Macromedia Flash.

Анализ посещенных уроков

Занятие 1

3.02.2010г.

МОУ СОШ №168 Преподаватель: Журова Светлана Владимировна

8 класс, тема занятия-"Pascal. Создание собственной графической заставки ".

1. Правильность определения и реализации учителем целей урока. Целью урока являлось рсаширение представления о программировании. Учителем поставлены задачи: • Закрепить понятие процедуры в Pascal.

• Познакомиться с примерами оформления заставок к программам.

• Отработать на практике обращение к процедурам которые она, на мой взгляд, полностью реализовала

2. Научная содержательность урока - ознакомление с примерами выполнения заставок

3. Средства обучения: компьютер, индивидуальные задания

4. Активизация мыслительной деятельности учащихся и организация их самостоятельной работы длилась весь урок, так как задание содержало творческую часть

5. Дифференцированный подход: на мой взгляд, учитель обращалась с каждым учеником индивидуально, оказывала помощь и поддержку не понимающим

6. Формирование общенаучных умений и навыков: навык работы с языком программирования, конкретно - создание графической заставки

7. Применение ТСО, вычислительной техники, дидактического и наглядного материала: компьютер, материал задания и его примера его выполнения

8. Развитие познавательных интересов и способностей учащихся.

9. План урока:

1 Повторение пройденного материала

2 Знакомство с примерами заставок к программам

3 Практическая работа на компьютере

Занятие 2

3.02.2010г.

МОУ СОШ №168 Преподаватель: Журова Светлана Владимировна

8 класс, тема занятия-"Pascal. Создание собственной графической заставки ".

Цель урока:

Совершенствование практических навыков написания программ

Задачи:

• Воспитание информационной культуры, формировать эстетические качества в оформлении программ.

• Приобрести практические навыки написания заставок к программам.

План урока:

1 Разработать алгоритм собственной заставки к программе

2 Написание процедуры zastavka к своей программе

3 Практическая работа на компьютере (отладка программы с процедурой zastavka)

Занятие 3

5.02.2010г.

Гимназия №16 Преподаватель: Глухова Анастасия Сергеевна

1 класс, тема занятия-"Множества".

1. Правильность определения и реализации учителем целей урока:

Образовательные

• Обобщить и закрепить понятие “Множество”.

• Научить задавать множества перечислением и выделение общего свойства элементов множества.

Развивающие

• Развивать логическое мышление;

• Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия;

• Развивать устную речь;

Воспитательные

• Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;

• Формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе;

Здоровьесберегающая

• Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.

Все цели были выполнены

2. Научная содержательность урока: Обучение школьников основам компьютерной грамотности

3. Связь обучения с жизнью была показана учительницей очень наглядно, вот записанная часть урока:

"Я буду называть множество, а вы попытайтесь определить, сколько в этом множестве элементов. Ответ свой обоснуйте.

• множество месяцев года;

• множество весенних месяцев;

• множество чисел, которые делятся на 0;

• множество хвостов у волка;

• множество пальцев на руке человека;

• множество цифр больше 1;

• множество мальчиков нашего класса"

4. Активизация мыслительной деятельности учащихся и организация их самостоятельной работы: после объяснения основ, детям выдано задание, которое каждый делал самостоятельно, хотя некоторые вопросы из задания бурно обсуждались всем классом

5. Дифференцированный подход к обучаемым особо не требовались, так как все поняли тему быстро и правильно

6. Формирование общенаучных умений и навыков.

7. Применение ТСО, вычислительной техники, дидактического и наглядного материала: проектор, компьютеры, принтер, карточки, презентация в Power Point.

8. Соблюдение требований возрастной и педагогической психологии.

9. Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.

10. План урока:

Этап урока

1 Организационный момент

2 Актуализация знаний

3 Изучение нового материала

4 Физминутка

5 Закрепление материала

6 Контроль знаний

7 Подведение итогов.

Занятие 4

5.02.2010г.

Гимназия №16 Преподаватель: Глухова Анастасия Сергеевна

2 класс, тема занятия-"Кодирование инормации".

Цели урока:

Образовательные

• Познакомить учащихся с различными способами кодирования информации;

• Формирование умения кодировать и декодировать информацию;

Развивающие

• Развивать логического мышления;

• Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия;

• Развивать устную речь;

Воспитательные

• Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;

• Формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе;

Здоровьесберегающая

• Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.

Тип урока: урок-знакомство, изучение нового материала.

Оборудование: проектор, компьютеры, принтер, карточки, презентация в Power Point.

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.

План урока:

Этап урока

1 Организационный момент

2 Актуализация знаний

3 Изучение нового материала

4 Физминутка

5 Закрепление материала

6 Контроль знаний

7 Подведение итогов.

Презентация. Вопросы классу о формах представления информации.

Объяснение учителя. Кодирование информации

Работа в тетради с. 18

Работа на компьютере. Мир информатики 1 год. Способы представления и передачи информации.

Физминутка.

Учитель раздаёт детям алфавит кодировщик. Дети разгадывают коды.

TuxPaint Закодировать имя картинками и цифрами.

Занятие 5

12.02.2010г.

МОУ СОШ №168 Преподаватель: Деревягина Диана Александровна

5-8 класс, тема занятия-"Введение в Macromedia Flash".

Цели урока:

Образовательные

• Получение новых знаний о программе.

• Обучение основам создания статичной графики.

Развивающие

• Развивать творческое мышление;

• Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия;

Воспитательные

• Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;

• Формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе;

Здоровьесберегающая

• Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.

Тип урока: урок-знакомство, изучение нового материала.

Оборудование: проектор, компьютеры, презентация в Power Point.

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная.

План урока:

Этап урока

1 Организационный момент

2 Изучение нового материала

3 Закрепление материала

4 Подведение итогов.

Занятие 6

12.02.2010г.

МОУ СОШ №168 Преподаватель: Деревягина Диана Александровна

5-8 класс, тема занятия-"Введение в Macromedia Flash".

Цели урока:

Образовательные

• Получение новых знаний о программе.

• Обучение основам создания статичной графики.

Развивающие

• Развивать творческое мышление;

• Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия;

Воспитательные

• Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;

• Формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе;

Здоровьесберегающая

• Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.

Тип урока: урок-знакомство, изучение нового материала.

Оборудование: проектор, компьютеры, презентация в Power Point.

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная.

План урока:

Этап урока

1 Организационный момент

2 Изучение нового материала

3 Закрепление материала

4 Подведение итогов.

Занятие 7

МОУ СОШ №168 Преподаватель: Гусев Алексей Дмитриевич

5-8 класс, тема занятия-"Введение в Macromedia Flash".

Цели урока:

Образовательные

• Получение новых знаний о программе.

• Обучение основам создания статичной графики.

Развивающие

• Развивать творческое мышление;

• Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия;

Воспитательные

• Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;

• Формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе;

Здоровьесберегающая

• Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.

Тип урока: урок-знакомство, изучение нового материала.

Оборудование: проектор, компьютеры, презентация в Power Point.

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная.

План урока:

Этап урока

1 Организационный момент

2 Изучение нового материала

3 Закрепление материала

4 Подведение итогов.

Список проведённых уроков

1. 15.02.2010 МОУ СОШ № 168, информатика, 2 класс, тема "Основы MS Power Point"

1. 17.02.2010 ИЭЛ, информатика, 10 класс, тема "Структура разветвления IF. THEN. ELSE в Паскале от простого до вложенного ветвления", "Оператор CASE"

1. 3.03.2010 ИЭЛ, информатика, 10 класс, тема "Решение задач по теме "Ветвление"

Анализ проведённых уроков

Занятие 1

15. 02. 2010г. Гимназия № 16. 1 класс. Тема урока: "Работа в MS Power Point".

Цели урока:

Образовательные

• Научить детей вставлять картинки в презентацию, создавать новые слайды, их редактирование. • Запуск презентации и работа в ней.

Развивающие

• Развивать творческое мышление; • Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия; • Развивать опыт работы в программе;

Воспитательные

• Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся; • Формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе;

Тип урока: повторение изученного материала.

Оборудование: проектор, компьютеры, презентация в Power Point.

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Проведенный мною урок, проходил в МОУ СОШ № 168 у учащихся 2 класса. Кабинет отвечает всем требованиям и нормам, мебель соответствует возрасту учащихся. Правила охраны труда и техники безопасности на уроке соблюдены. Общий язык с детьми удалось найти сразу. Ребята очень активные, легко идут на контакт. На организационном этапе мы познакомились, проверили готовность к занятию. Для закрепления пройденного материала дети выполняли задания поставленные учителем. После повторения изученного материала ребята выполнили созданную мной игру-презентацию. Ученики активны и работоспособны на всех этапах урока. На уроке были применены ТСО, вычислительная техника, дидактический и наглядный материалы. На уроке проходило развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Требование практической части учебной программы выполнено. Требования возрастной и педагогической психологии соблюдены. Цели урока достигнуты.

• Картинко1.jpg
• 
• Картинко3.jpg
• Картинко4.jpg

Файл:Презентация-санников-игра.ppt

Занятие 2

17. 02. 2010г. ИЭЛ. 10 класс. Тема занятий: "Структура разветвления IF. THEN. ELSE в Паскале от простого до вложенного ветвления", "Оператор CASE"

Цель:

•сформировать знания основных операторов алгоритмической структуры “ветвление”,

•привить навык программирования с использованием операторов условных переходов для решения конкретных задач.

Задачи:

Обучающая – углубление, обобщение и систематизация знаний по программированию.

Развивающая – развитие алгоритмического и логического мышления, памяти, внимательности.

Воспитательная – развитие познавательного интереса.

Тип занятия: комбинированный.

Структура занятия:

1. Организационный момент - 5 минут.

2. Актуализация знаний - 10 минут.

3. Изучение нового материала - 70 минут.

4. Закрепление изученного - 45 минут.

5. Подведение итогов - 5 минут.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Знакомство с учениками. Приветствие. Повторение ТБ при работе на компьютере. Ознакомление с целями занятиями.

2. Актуализация знаний.

Фронтальный опрос.

3. Изучение нового материала.

Сегодня мы будем изучать алгоритмическую структуру, которая называется ВЕТВЛЕНИЕ.

Ветвление – это такая форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий.

Разветвляющимся называется алгоритм, в котором порядок выполнения действий зависит от некоторого условия.

Синтаксис на языке программирования Pascal:

Полное ветвление: if <условие> then <оператор1> else <оператор2>;

Неполное ветвление: if <условие> then <оператор1 >;

Если <условие> истинно (true), то выполняется <оператор_1>, в противном случае (false) - <оператор_2>.

<Условие> - логическое выражение типа Boolean;

Если <условий> несколько, то они заключаются в скобки и объединяются ключевыми словами: and, or, not.

В Pascal, если в качестве оператора должны выполняться серия операторов, то они объединяются в операторные скобки Begin – end;

if <условие> then

begin

<операторы>;

end;

else

begin

<операторы>;

end;

Пример:

Задание 1. (для всех)

Даны два числа А и В. Найти наибольшее из них.

Решение:

1.Постановка задачи: Дано: А и В – целые

Найти: наибольшее из чисел.

2.Математическая постановка задачи: Если А>B, то А – наибольшее число, иначе В – наибольшее.

3.Разработка алгоритма.

4.Разработка программы на изучаемом языке программирования:

Язык программирования Pascal:

Program Vetvlenie1;

Var a, b: integer;

Begin

write (‘а=’); readln (a);

write (‘b=’); readln (b);

if a>b then

writeln (‘а - наибольшее’)

else

writeln (‘b - наибольшее’);

end.

5.Тестирование: a=3, b= 4, b – наибольшее

a=4, b= 3, a - наибольшее

Оператор CASE

Часто возникают ситуации, когда приходится осуществлять выбор одного из нескольких альтернативных путей выполнения программы. Несмотря на то, что такой выбор можно организовать с помощью оператора if .. then, удобнее воспользоваться специальным оператором выбора. Его формат:

Программа

case выражение of

вариант : оператор;

вариант : оператор; end;

или

case выражение of

вариант : оператор;

вариант : оператор;

else оператор

end;

Выражение, которое записывается после ключевого слова case, называется селектором. Вариант состоит из одной или большего количества констант или диапазонов, разделенных запятыми. Они должны принадлежать к тому же типу, что и селектор, также варианты не должны повторяться. Из перечисленного множества операторов будет выбран только тот, перед которым записан вариант, совпадающий со значением селектора. Если такого варианта нет, выполняется оператор, следующий за словом else (если он есть).

Пример: Написать программу, которая запрашивает у пользователя номер месяца и выводит соответствующее название времени года. В случае, если пользователь укажет недопустимое число, программа должна вывести сообщение "Ошибка ввода данных".

Решение:

program god;

var month: integer;

begin

writeln('Введите номер месяца

(число от 1 до 12) и нажмите <Enter>');

write('->');

readln(month); case month of

1,2,12: writeln('Зима');

3..5: writeln('Весна');

6..8: writeln('Лето');

9.. 11: writeln('Осень');

Else writeln('Ошибка ввода данных’);

end;

readln;

end.

5. Подведение итогов.

Занятие проходило в Информационно-экономическом Лицее у 10 класса. Присутствовало 12 человек. На организационном моменте произошло знакомство с учениками, проверка присутствующих и их готовность к данному занятию. Также были озвучены правила техники безопасности.

На этапе актуализации знаний был проведен фронтальный опрос,для того чтобы определить уровень знаний учащихся.

Изначально ученики были достаточно прохладны к изучаемой теме, но постепенно вникали в её подробности и становились более активными и работоспособными. Этому способствовал список практических заданий, реализация которых помогала в усвоении других предметов. На этапе закрепления нового материала были решены задачи разного уровня сложности. Все ученики с заданиями справились. Это свидетельствует о том, что новую тему усвоили все. Цели и задачи занятий были достигнуты.

Занятие 3

3. 03. 2010г. ИЭЛ. 10 класс. Тема занятий: "Решение задач по теме "Ветвление"

Цели урока:

Образовательные

• Повторение пройденного материала;

• Практическое применение знаний по теме "Ветвление";

• Решение задач.

Решение задач.

Задача 1.

Найти наибольшее из трех заданных чисел А, В, и С.

Обратим внимание на отличие в записи блок-схемы и программы.

1. Дано: А, В, С – целые. Найти: наибольшее из трех чисел.

2.Если А>B и А>C, то А – наибольшее число. Далее можно сравнить только два числа: если В>C, то В – наибольшее, иначе С – наибольшее.

3. Разработка алгоритма.

4.Паскаль:

Program Vetvlenie2;

Var a, b, c : integer;

Begin

write (‘а=’); readln (a);

write (‘b=’); readln (b);

write (‘c=’); readln (c);

if (a>b) and (b>c) then

writeln (‘а - наибольшее’)

else

if b>c then

writeln (‘b - наибольшее’)

else

writeln (‘c - наибольшее’);

end.

5. Тестирование: a=3, b= 4,c=1, b – наибольшее

a=4, b= 3, c= 1, a – наибольшее

а= 3,b = 1, c=4, с – наибольшее

Задача 2.

Написать программу, которая запрашивает у пользователя номер дня недели и выводит одно из сообщений: "Рабочий день", "Суббота" или "Воскресенье".

Решение:

program nedelja;

var nomer_nedeli: integer;

begin

writeln('Введите номер дня (число от 1 до 7) и нажмите <Enter>');

write('->');

readln(nomer_nedeli); case nomer_nedeli of

1..5: writeln('Рабочий день');

6: writeln('Суббота');

7: writeln('Воскресенье');

else writeln('Ошибка ввода данных’);

end;

readln;

end.

Подведение итогов.

Занятие проходило в Информационно-экономическом Лицее у 10 класса. Присутствовало 11 человек. На организационном моменте произошло знакомство с учениками, проверка присутствующих и их готовность к данному занятию. Также были озвучены правила техники безопасности.

Ученики были достаточно хорошо подготовлены к теме, работали активно. Этому способствовал список практических заданий, реализация которых помогала в усвоении других предметов. Были решены задачи разного уровня сложности. Все ученики с заданиями справились. Цели и задачи занятий были достигнуты.

Профориентационное мероприятие

Профориентационное мероприятие проводилось у учащихся 11 класса Информационно-экономического Лицея. Было рассказано о истории НГПУ, о его факультетах. Более подробно было рассказано о специальностях нашего Факультета - Технологии и Предпринимательства, его адаптивных и инструктивных сборах, команде КВН, вожатском клубе, спортивных секциях и столовой. Также был показан ролик, сделанный студентами различных факультетов, специально для абитуриентов. В конце мероприятия были розданы буклеты, в которых находилась полная информация о всех факультетах и институтах НГПУ.

• 
• 87.jpg
• IMG 0488.jpg
• IMG 0486.jpg

Психолого-педагогическая составляющая характеристика ученика

Для составления психолого-педагогической характеристики были выбраны четверо учеников курсов дополнительного образования. Так как курсы коммерческие, здесь присутствовали дети разных возрастов. Для прохождения теста были выбраны двое из 5 класса, и двое из 8 класса. Все дети были здоровы, спокойны, хорошо усваивали материал и быстро работали на уроке. По окончании урока они прошли соционический тест Мегедь-Овчарова

Каролина 5 кл Логико-сенсорный экстраверт:

У людей этого типа хорошо развиты волевые качества, умение руководить, требовать, вкладывать свой личный труд(Из-за этого вокруг девочки постоянно находились соседки, задавая вопросы и подсматривая решение). Они подчеркнуто опрятны, аккуратны, организованны, дисциплинированны. Считаются с удобствами окружающих. Стараются никому не причинять неприятностей и не доставлять неудобств. Свои проблемы решают только собственными силами — чего бы им это ни стоило. Любое проявление непорядочности, нечестности, подлости, предательства, жульничества переживают очень обостренно. Упущенное время переживают очень болезненно. Постоянно подводят итоги и постоянно недовольны результатами. Очень вспыльчивы. Причем вспылить могут по любому поводу: очень не любят, когда им возражают, не говоря уже о том, чтобы с ними спорить.

Регина 5 класс Интуитивно-логический экстраверт:

Главная особенность поведения людей этого типа -

1)это большая рассеянность. ИЛЭ склонен оставлять предметы там, где ими пользовался. Мелкие предметы то и дело теряет. На рабочем месте и в личных вещах у него часто беспорядок. Забывает, что у него уже сделано, а что еще нет. Несмотря на это, умеет проявить необходимую находчивость, смекалку в повседневных делах, извлекая из всего какую-нибудь, пусть даже небольшую пользу. (Девочка часто искала свою ручку и телефон)

2)способность к мобилизации своих возможностей в экстремальных ситуациях. (Часть урока она разговаривала с соседкой, но узнав о отставании очень быстро справилась с заданием)

3)привнесение в любое дело, которым практически занимается, элемента хаоса, развала, отрицания. Особенно ярко это видно на фоне устоявшихся коллективов со строгой дисциплиной. Это у него получается творчески: разрушая, он созидает.

Юля 8 кл Интуитивно-этический экстраверт:

Имея возможность наблюдать ИЭЭ в течение длительного времени, легко установить самую характерную особенность его поведения - умение создать вокруг себя свой круг близких знакомых, в центре внимания которого он находится. Причем нужные ИЭЭ отношения в этой группе людей он формирует ненавязчиво, мягко, с чувством такта. Мнением окружающих его людей очень дорожит. Активно отстаивает их в том случае, если кто-либо подвергает сомнению их способности, ругает, оскорбляет. Для ИЭЭ характерна волевая мобилизация в экстремальных ситуациях. Когда вокруг паника, ИЭЭ активизируется, становится решительным, может взять командование в свои руки, если рядом не оказывается более волевого типа личности. В обычных условиях довольно расхлябан, ему не дается кропотливое выполнение монотонной работы. Глубокая проработка конкретных вопросов для него скучна. Узнав самое интересное в одной сфере, переключается на другую. Часто меняет увлечения. Плохо оформляет документацию: отчеты, справки, таблицы. Очень следит за своим внешним видом. Каждый раз приводит себя в порядок как при выходе на сцену. В поведении склонен к авантюризму, непродуманным мероприятиям, экспромту.

Максим 8 класс Сенсорно-этический экстраверт:

Главная особенность поведения СЭЭ, которая становится хорошо заметной спустя некоторое время наблюдения за ним, - это умение манипулировать чувствами людей. Когда ему нужно, умеет обратить на себя внимание окружающих. Причем делает это открыто, без тени смущения. Обладает, как правило, большим количеством знакомств. Сам порвать надоевшие отношения не всегда может, поэтому круг его знакомств постоянно расширяется. Везде действует в соответствии с имеющимися возможностями. За нереальные с его точки зрения дела никогда не берется. Характерна его тактика в решении проблем: пытается их решить сходу, с наскоку. Хочет получить быстрый результат своей работы. Если этого нет, то желание работать пропадает. Не может заниматься долго одним и тем же. Неусидчив. Скучает редко, умеет всегда найти себе "занятие по настроению". В быту ведет себя беспечно. Забывает выключать бытовые приборы. Склонен проявлять нежность к животным. Умиляется птичками, симпатичными кошками или собаками, если встретит их на улице. Однако в доме их не держит из-за соображений чистоты и гигиены.

Ресурсы

http://wiki.edu54.ru/index.php/2010_%D0%B3%D0%BE%D0%B4%2C_%D1%84%D0%B0%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B5%D1%82_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8_%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_%D0%9D%D0%93%D0%9F%D0%A3%2C_4_%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%81._%D0%9E%D1%82%D0%B7%D1%8B%D0%B2%D1%8B_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9