Проект Юнусовой А.А. — различия между версиями

Текущая версия на 16:06, 7 апреля 2014

Тема проекта

Эпоха Петра 1

Автор проекта

Юнусова Алия Амангельдеевна

Новосибирская область, Чановский район

МОУ ЧСШ № 2 с/п Белехтинская школа

Предмет, класс

История России

7 класс

Краткая аннотация проекта

В проекте на основе исторических источников, литературы, иллюстративного материала учащимися 7 класса исследуются причины, ход, последствия и значение реформ Петра 1, изучаются изменения русской культуры в результате европеизации. В ходе проекта учащиеся формируют понимание того, какую роль сыграл Пётр 1 в истории России.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Пётр I – великий реформатор, или разрушитель русских национальных устоев?

Проблемные вопросы

1.Насколько в н.18 века были необходимы реформы для дальнейшего развития страны?

2. Какую роль сыграла Северная война в проведении преобразований?

3.В чём причины недовольства реформами среди населения?

Учебные вопросы

- Как формировалась личность Петра?

- Каковы основные причины народных выступлений в н.18 века?

- В чём вы видите причины Северной войны?

- Как результаты Северной войны отразились на реформах страны?

- Каковы итоги петровских реформ?

- Как повлияла европейская культура на развитие русской культуры?

План проведения проекта

Подготовительный этап. Планирование проекта

Постановка задачи (1 урок) Так как ученики впервые приступают к изучению темы петровских преобразований, то при помощи вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Учитель делит класс на 3 группы, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – « Предпосылки петровских преобразований», 2 группа – « Реформы Петра 1 », 3 группа – « Северная война». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации).

Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий

Исследования школьников(4 урока) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме. Учитель обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические задания по теме проекта. Также учитель может предложить учащимся ссылки Интернет-ресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.

Заключительный этап. Итоги

Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

Оценивание работы участников

Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания учащихся по данной теме, учащиеся мотивируются на проведение исследований в проекте, определяются темы исследований.

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся, по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Перед началом работы учащиеся знакомятся с данными критериями. В ходе работы группы заполняют таблицу продвижения по проекту, обсуждают полученные результаты, сверяют полученные результаты с критериями. Для глубокого осмысления темы для учащихся разработаны дидактические материалы.

После завершения работы заполняются листы самооценки работы группы. Проводится урок-конференция, на котором заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается глубина проведенного исследования, краткость и емкость формулировок, умение логично представлять ход и результаты исследования, убедительно аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, активность.

В ходе выступлений учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности – презентации и публикации. В завершении конференции коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия.

Вводная презентация (публикация) учителя

Презентация учителя " Эпоха Петра 1"

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Примеры продуктов проектной деятельности учащихся

Презентация учащихся

Буклет учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

В начале проекта

•Формирующее оценивание «стартовых знаний» в форме фронтальной беседы в ходе вводной презентации учителя

•Список тем исследований

•Критерии оценивания исследований учеников

В ходе проекта

•Оценивание работы учеников по предложенным дидактическим материалам

•Обсуждение предварительных результатов в каждой группе

•Заполнение таблицы продвижения групп по проекту

•Консультации учителя

По окончании проекта

- Самооценка работы группы

-Представление результатов работы групп (презентация)

-Выступление на уроке-конференции

-Рефлексия -ссылка на блог Юнусовой Алии Амангельдеевны

-Презентация к уроку повторение

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Лист оценивания презентации

Лист оценивания буклета

Аннотированный список ссылок

Лист планирования работы группы

Лист самостоятельного оценивания

презентация "Эпоха Петра 1" к уроку повторение

Памятка о сохранении авторских прав

Памятка по безопасному поведению в Интернете

Другие материалы

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(ы), принтер, цифровая камера, проекционная система, сканер, другие типы Интернет-соединений.

Отзывы