Учебная страничка Субботиной В.В."Народные художники"

Автор проекта "Народные художники"

Участник:Субботина Виктория

Цели урока:

1ЛР:

Иметь представление о филимоновском, дымковском, хохломском, богородском, гжельском народных промыслах. Уметь выполнять простейшие узоры, подражая мастерам народных промыслов. Овладеть приёмами работы гуашевыми красками.

2ЛР:

Уметь эмоционально воспринимать произведения народного искусства, уметь выражать своё отношение к ним на примере филимоновского, дымковского, хохломского, богородского, гжельского народных промыслов.

Обязательный минимум содержания: народные промыслы (Н),

филимоновские свистульки-игрушки,

дымковские игрушки,

богородские игрушки,

хохломская посуда,

гжельские изделия (П).

(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

Зрительный ряд: изображения произведений филимоновского, дымковского, хохломского, богородского, гжельского народных промыслов; схема работы с красками; схема выполнения узора.

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока: «Народные художники. Игрушка»,

читает детям отрывок из песни З. Роот «Русская матрёшка» и просит ответить на вопросы.

– Славилась Россия чудо-мастерами, Дерево и глину в сказку превращали. Красками и кистью красоту творили; Своему искусству молодых учили.

– О ком эти строки?

II.Формулирование проблемы.

– Что вас удивляет в названии «чудо-мастера», какой возникает вопрос? Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос. Почему мастеров называют чудо-мастерами?

III. Выдвижение гипотез.

– Как вы думаете, а почему их так называли и, кстати говоря, до сих пор называют? – Давайте проверим.

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с текстом.Работа с произведениями мастеров.Практическая работа.

1. Учитель предлагает детям открыть учебник на с. 42–43 и поработать с текстом, используя технологию продуктивного чтения. До чтения: – Взгляните на заголовок, иллюстрации, выделенные слова. Можете ли вы предположить, о чём этот текст?

– Обратите внимание, как называются эти игрушки, посуда. – Как вы думаете, почему?

– Да, названия изделий народных промыслов, как правило, даны по названию села или деревеньки, в которых эти промыслы развивались. Во время чтения: Учитель предлагает нескольким хорошо читающим детям прочитать текст на с. 42. Учитель комментирует непонятные слова (художественное ремесло, народный промысел, поколение, обжиг, барыня). После чтения: – Чем отличаются филимоновская, дымковская и богородская игрушки?

2. Учитель рассказывает детям о филимоновской, дымковской и богородской игрушке. Демонстрирует изображения и просит найти ещё отличия (формы, росписи, объекты изображения).

3. Учитель предлагает детям открыть Рабочую тетрадь на с. 34 и выполнить первое задание. Задание можно выполнить в альбоме и в Рабочей тетради. – Откройте краски и выполните образцы, как показано на верхней схеме. Первый ряд – это чистые краски, а нижний ряд – те же краски, но смешанные с белилами. – Выложите на палитру примерно чайную ложку белил. – Смочите кисть (№ 4 или 6), лишнюю воду снимите губкой, тряпочкой или о край баночки. Кончиком кисти наберите из банки красную краску и выполните образец верхней полосы. – Не промывая кисть, обмакните её в белила на палитре, лучше это сделать с краю, чтобы не испачкать все белила сразу. Попробуйте цвет на палитре, должен получиться разбелённый красный, и перенесите его на вторую полосу образца. – Промойте кисть, лишнюю воду снимите и проделайте то же самое с другими цветами. Не забывайте промывать кисть после каждого цвета.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает ребятам обвести образец филимоновской лошадки в альбоме и расписать её, подражая мастерам филимоновского промысла. Можно использовать разбелённые и чистые цвета.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т.д.). Если осталось время, можно использовать алгоритм оценивания.

VIII. Домашнее задание.

Принести альбом, карандаш, Рабочую тетрадь, двойной лист в клетку, цветной (тёмный) картон, краски (гуашь), кисти (№ 3, № 6), стакан для воды и палитру для смешивания красок.