Учебная страничка Субботиной В.В."Народные художники"
Содержание
Автор урока "Народные художники"
Цели урока:
1ЛР:
Иметь представление о филимоновском, дымковском, хохломском, богородском, гжельском народных промыслах. Уметь выполнять простейшие узоры, подражая мастерам народных промыслов. Овладеть приёмами работы гуашевыми красками.
2ЛР:
Уметь эмоционально воспринимать произведения народного искусства, уметь выражать своё отношение к ним на примере филимоновского, дымковского, хохломского, богородского, гжельского народных промыслов.
Обязательный минимум содержания:
народные промыслы (Н),
филимоновские свистульки-игрушки,
дымковские игрушки,
богородские игрушки,
хохломская посуда,
гжельские изделия (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд:
- изображения произведений филимоновского, дымковского, хохломского, богородского, гжельского народных промыслов;
- схема работы с красками;
- схема выполнения узора.
Ход занятия
I. Создание проблемной ситуации.
Учитель записывает тему урока: «Народные художники. Игрушка»,читает детям отрывок из песни З. Роот «Русская матрёшка» и просит ответить на вопросы.
– Славилась Россия чудо-мастерами, Дерево и глину в сказку превращали. Красками и кистью красоту творили; Своему искусству молодых учили.
– О ком эти строки?
II.Формулирование проблемы.
– Что вас удивляет в названии «чудо-мастера», какой возникает вопрос? Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос. Почему мастеров называют чудо-мастерами?
III. Выдвижение гипотез.
– Как вы думаете, а почему их так называли и, кстати говоря, до сих пор называют?
– Давайте проверим.
== IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с текстом. Работа с произведениями мастеров. Практическая работа.==
1. Учитель предлагает детям открыть учебник на с. 42–43 и поработать с текстом, используя технологию продуктивного чтения.
До чтения:
– Взгляните на заголовок, иллюстрации, выделенные слова. Можете ли вы предположить, о чём этот текст?
– Обратите внимание, как называются эти игрушки, посуда.
– Как вы думаете, почему?
– Да, названия изделий народных промыслов, как правило, даны по названию села или деревеньки, в которых эти промыслы развивались.
Во время чтения:
Учитель предлагает нескольким хорошо читающим детям прочитать текст на с. 42. Учитель комментирует непонятные слова (художественное ремесло, народный промысел, поколение, обжиг, барыня).
После чтения:
– Чем отличаются филимоновская, дымковская и богородская игрушки?
2. Учитель рассказывает детям о филимоновской, дымковской и богородской игрушке. Демонстрирует изображения и просит найти ещё отличия (формы, росписи, объекты изображения).
3. Учитель предлагает детям открыть Рабочую тетрадь на с. 34 и выполнить первое задание. Задание можно выполнить в альбоме и в Рабочей тетради.
– Откройте краски и выполните образцы, как показано на верхней схеме. Первый ряд – это чистые краски, а нижний ряд – те же краски, но смешанные с белилами.
– Выложите на палитру примерно чайную ложку белил.
– Смочите кисть (№ 4 или 6), лишнюю воду снимите губкой, тряпочкой или о край баночки. Кончиком кисти наберите из банки красную краску и выполните образец верхней полосы.
– Не промывая кисть, обмакните её в белила на палитре, лучше это сделать с краю, чтобы не испачкать все белила сразу. Попробуйте цвет на палитре, должен получиться разбелённый красный, и перенесите его на вторую полосу образца.
– Промойте кисть, лишнюю воду снимите и проделайте то же самое с другими цветами. Не забывайте промывать кисть после каждого цвета.
V. Выражение решения проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.
VI. Применение знаний (продуктивные задания).
Учитель предлагает ребятам обвести образец филимоновской лошадки в альбоме и расписать её, подражая мастерам филимоновского промысла. Можно использовать разбелённые и чистые цвета.
VII. Итог урока. Рефлексия.
Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.
Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т.д.). Если осталось время, можно использовать алгоритм оценивания.
VIII. Домашнее задание.
Принести альбом, карандаш, Рабочую тетрадь, двойной лист в клетку, цветной (тёмный) картон, краски (гуашь), кисти (№ 3, № 6), стакан для воды и палитру для смешивания красок.
