Учебный проект "Школьная форма"

Автор проекта

Звягинцева Алла Юрьевна

Предмет, класс

Профессия портной, швея

Краткая аннотация проекта

Проблема: Нарушение норм поведения учащимися в школе. Гипотеза: Если ввести единый стиль в одежде ,то тогда определится правильность поведения. Цель: Создать возможный вариант школьной формы (или эмблемы) для нашей школы Строгий стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий. Форма дисциплинирует человека. Единая школьная форма позволяет избежать соревновательности между детьми в одежде. Ученик в школьной форме думает об учебе, а не об одежде. Нет проблемы "В чем пойти в школу", у детей возникает позитивный настрой, спокойное состояние активизирует желание учиться. Школьная форма помогает ребенку почувствовать себя учеником и членом определенного коллектива, дает возможность ощутить свою причастность именно к этой школе. Если одежда придется ребенку по вкусу, он будет испытывать гордость за свой внешний вид. Школьная форма экономит деньги родителей. По мнению психологов способствует появлению желания работать в команде; решает определенные социальные проблемы.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Чем мы отличаемся друг от друга?

Проблемные вопросы

• Насколько школьная форма удобна для учебы?
• Практична ли школьная форма?
• Доступна ли школьная форма для всех родителей по цене?
• Какой должна быть цена на школьную форму?
• В чем пойти в школу?
• Школьная форма помогает учиться?
• Дисциплинирует ли школьная форма учащихся?
• Соответствует ли эскиз «школьному стилю»?

Учебные вопросы

• Какой вид ткани наиболее подходит для изготовления школьной формы?
• Насколько должна быть экологически чистая ткань для школьной формы?
• Кто должен разработать лекала для изготовления школьной формы?
• На каком швейном оборудовании должна быть изготовлена школьная форма?
• Какую цветовую гамму должна содержать школьная форма?

План проведения проекта

Подготовительный этап. Планирование проекта

Подготовить оборудование для изготовления изделий. Выполнить подбор лекал. Заготовить нужные инструменты и приспособления, для обработки некоторых узлов.

Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий

1. Проблематизация: выделение, формулировка и «присвоение» автором проблемы ( В чем заключается для учащегося личностный смысл проблемы данного проекта. Ответ на вопрос: «Зачем?» ). 2. Целеполагание а) формулирование цели проекта ( Докажите, что достижение этой цели позволит решить проблему проекта.) б) создание образа ожидаемого результата - проектного продукта ( Докажите, что данный проектный продукт позволит достичь цели проекта.) в) формулирование названия (темы) проекта (Оно должно в краткой форме выражать проблему проекта. Формулировка темы должна иметь проблемный характер.) 3. Планирование а) постановка задач, исходящих из цели ( Это ответ на вопрос: « Что делать?».) б) выбор способов работы (технологии) (Это ответ на вопрос: «Как делать?».) в) определение последовательности предстоящих шагов и сроков ( Это ответы на вопросы : «В какой последовательности делать?» и «Когда делать?») 4.Реализация ( Какие предположительно проблемы могут возникнуть у учащегося, как он сможет их преодолеть, какая помощь с Вашей стороны ему потребуется.) 5.Рефлексия ( Опишите, какую пользу принесла эта работа учащимся и « потребителям» проектного продукта; какие выявлены ошибки, каковы перспективы работы. С какими трудностями учащийся столкнулся в ходе работы и как он их преодолел.

Заключительный этап. Итоги

Провести контроль готовых изделий. Создать видеоролик для показа ученикам и их родителям готовых изделий. На общешкольном собрании продемонстрировать изделия. Поощрить учащихся благодарственными письмами за их труд. Сделать фотографии для школьного альбома.

Оценивание работы участников

• Обсуждение проблемных вопросов (см.визитку проекта), формирование школьных команд - Учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы проекта.

Чтобы активировать базовые знания Вклад в дискуссию каждого учащегося используется для планирования обучения и обеспечения индивидуальной и групповой обратной связи. Формирование школьных команд и разделение на творческие группы может происходить в игровой форме.

• Тестирование в командах - Учащимся предлагается провести актуализацию знаний.

Информация по итогам теста помогает учителю (руководителю команды) оценить понимание учащихся и скорректировать план своих мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

• Контрольный лист качества изделия - Учащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков в своей работе, отражающей результаты исследований и получения знаний.
• Обсуждение промежуточных результатов деятельности - Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри команд и творческих групп. В начале проекта инициировать обсуждение может учитель. По итогам оценивания каждого блока можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века.
• Критерии оценивания проекта - На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии могут быть подвергнуты корректировке.

Специфика проекта в том, чтобы в результате каждый из участников должен стать, прежде всего, пытливым, заинтересованным, целеустремлённым исследователем.

• Викторина - Промежуточный контроль понимания учебного материала можно организовать с помощью неутомительной викторины внутри команды на теоретическом материале изучаемой темы. Сокращенный вариант викторины можно пройти в виде on-line теста в Интернете.
• Таблица оценивания проекта - Предложенная таблица позволят провести оценивание деятельности команд (групп) в рамках проекта.
• Рефлексия - Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла, «который соотносится со мной», формирование долговременных знаний.

Учащиеся стараются выражать мысли своими словами, учатся аргументировать, обмениваются своими идеями с другими учащимися и авторами проекта, анализируют собственные мыслительные операции.

Вводная презентация (публикация) учителя

Буклет для родителей [1]

Вводная презентация [2]

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта [3]

Примеры продуктов проектной деятельности учащихся

Презентация учащихся [4]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

В начале проекта

Вопросы, викторины, диаграммы, беседа. Обсуждение вопросов, формирование школьных команд. Тестирование базовых знаний в командах.

В ходе проекта

Дневник наблюдений, конференции, Контрольный лист качества изделия.[5] Обсуждение промежуточных результатов деятельности.

По окончании проекта

Критерии оценивания продукта[6], презентация, буклет, статья в газету. Критерии оценивания проекта. Таблица оценивания проекта. Рефлексия.

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

список источников [7]