Учебный проект "Важность воды для здоровья человека"

Автор проекта

Рязанова Оксана Владимировна

Предмет, класс

Окружающий мир, здоровое питание 2 класс

Краткая аннотация проекта

Проект ориентирован на изучение вопросов связанных с ролью воды в нашей жизни. Материалы проекта могут быть использованы при изучении тем «Вода», «Охрана воды», «Экология воды», «Сколько стоит вода?». Работа над проектом помогает удовлетворить познавательный интерес учащихся, побуждает к поиску дополнительной информации, способствует приобретению навыков работы на компьютере, обогащает их жизненный опыт, в ходе решения практических задач с помощью наблюдений, измерений, сравнений.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Без чего не может обходиться человек?

Проблемные вопросы

• Может ли человек пить только чай и почему?
• Может ли человек пить только молоко и почему?
• Может ли человек пить только соки и почему?
• Может ли человек пить только воду и почему?

Учебные вопросы

• Какие из этих напитков можно отнести к тем, которые пить можно редко или лучше не пить часто?
• После, какой выпитой жидкости жажда утоляется надолго?
• Какой напиток более доступен всегда?

План проведения проекта

Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий

Обсуждение проблемных вопросов с использованием вводной презентации; разделение на группы; составление плана работы группы; сообщение критериев оценивания информационного бюллетеня. Сбор информации, проведение опыта, осмысление результата. Заполнение дневника участника, дневника работы группы. Оформление результатов работы в виде информационного бюллетеня. Представление результатов работы группы.

Заключительный этап. Итоги

Оценивание результатов работы групп. Обобщение. Рефлексия.

Оценивание работы участников

В ходе обсуждения проблемных вопросов уч-ся предлагается спектр вопросов (проблемные и учебные вопросы), уч-ся могут продемонстрировать, что они знают о теме и какие заблуждения они могут иметь. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

Наблюдения в соответствии с проработкой уч-ся предлагаемого им (или дополнительно найденного) списка литературы. Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.

Для осмысления материала учащиеся вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, делают заметки, записывают тезисы).

Если применять продуктивные методы работы с источниками информации, это позволит учащимся читать вдумчиво, с выделением известного ранее, нового и непонятного. При проведении опытов фиксируют ход и его результаты. По окончании делают выводы. Дневник участника ведётся в ходе работы. Целесообразно в рамках проекта проводить обсуждение промежуточных результатов деятельности внутри групп.

Всем участникам группы предлагается заполнить дневник работы группы, ответы на вопросы помогут в итоговом оценивании деятельности по проекту. Во время рефлексии происходит закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), “который соотносится со мной”, формирование долговременных знаний. Учащиеся стараются выражать мысли своими словами или в графическом виде (т.е. присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.

Вводная презентация (публикация) учителя

Буклет для родителей [1]

Вводная презентация учителя [2]

Визитная карточка проекта

Визитная карточка [3]

Примеры продуктов проектной деятельности учащихся

Информационный бюллетень [4]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

В начале проекта

Обсуждение вопросов, разделение на группы.

В ходе проекта

1. Дневник работы группы.
2. Дневник участника.
3. Обсуждение промежуточных результатов деятельности.

По окончании проекта

Итоговое оценивание исследования. Рефлексия.