Педагогическая практика студента Гусева Алексея Дмитриевича, 4 курс, НГПУ, 2010 год
Содержание
Описание начала педагогической практики
Педагогическую практику на 4 курс мы проходим в Областном Центре Информационных Технологий. В первый день мы познакомились с сотрудниками и преподавателями, нам рассказали об ОблЦИТе и провели тестирование на знание Microsofy Office (86%) и анкетирование. Так же нам предоставили возможность прохождения дистанционного обучения по курсу GIMP.
Дневник педагогической практики
Повышение квалификации
Обучение на дистанционном курсе "GIMP-редактор растровых изображений", преподаватель Лилия Григорьевна Макаревич.
Знакомство с дистанционным курсом
- Регистрация на курсе: 02.02.2010
- Расписание: с 2.02.2010 по 05.03.2010
Занятия
- Тема 1: Основные принципы GIMP
Изучение основных принципов и терминологии программы. Работа с окнами, диалогами и панелями редактора GIMP.
- Тема 2: Изображения в GIMP
Создание, изменение и сохранение изображений. Рассмотрение типов файлов поддерживаемые GIMP, работа с кистями.
- Тема 3: Использование градиентов и текстов в GIMP
Практическая работа с инструментами градиент и текст, создание и сохранение собственных градиентов, написание текста.
- Тема 4: Рисование в GIMP
Рассмотрения различных инструментов для непосредственного рисования в Gimp.
- Тема 5: Слои
Определение слоев, знакомство со слоями, практическая работа в Gimp с применением изученной техники.
- Тема 6: Выделение
Работа с различными рисунками, выделение и преобразование необходимых предметов при помощи операции выделения.
- Тема 7: Маски в GIMP
Знакомство с масками, практическое применение при изменение различных графических объектов.
- Тема 8: Цветовые схемы и режимы смешивания
Разновидности цветовых схем, изучение различных режимов наложения.
- Тема 9: Ретушь и повышение качества изображения
Рассмотрение Коррекции динамического диапазона, коррекции цветового сдвига, удаление дефектов, повышение резкости.
- Тема 10: Фотомонтаж
Изучения понятия фотомонтаж, приобретение практических навыков.
- Тема 11: Визуализация изображений
В первой части рассматриваются инструменты: заливка, градиент, фильтры барельеф и рельеф. Во второй части описаны приемы для создания теней и комбинации их с другими способами изменения изображений.
- Тема 12: Использование GIMP для дизайна в WEB
Созданием анимированных gif -файлов, карт изображений, стилей, фонов. Обсуждением способов лучшей подготовки изображений для WEB -страниц
- Тема 13: Итоговое задание
Задание1
Задание2
Задание3
Задание4
Задание7(3)
Задание7(4)
Задание8(1)
Задание8 (2)
Задание14
Задание18
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
Профессиональный рост на практике
Список посещенных занятий
- МОУ СОШ №168, 8 класс, методист ОблЦит Журова Светлана Владимировна, Pascal, Создание графических заставок
- ИЭЛ, 10 класс, начальник методического отдела облЦит, Мешков Алексей Александрович, Pascal, тема "Создание простейших рисунков в Pascal", "Рисование дуг, эллипсов"
- МОУ СОШ №168, 5-8 класс, методист ОблЦит Деревягина Диана Александровна, веб-дизайн, знакомство с Macromedia Flash
- МОУ СОШ №168, 2 класс, практикант Санников Илья Михайлович, информатика, "Основы MS Power Point"
Анализ посещенных занятий
Занятие 1
3.02.2010г
МОУ СОШ №168 Преподаватель: методист ОблЦИТ Журова Светлана Владимировна,
8 класс, тема занятия - "Pascal. Создание собственной графической заставки "
Цель занятия:
Образовательные:
• Закрепить линейные функции языка Pascal
• Научиться создавать графические изображения при помощи языка Pascal
• Познакомиться с примерами оформления заставок к программам.
• Отработать на практике обращение к процедурам
Развивающие:
• Развить творческое мышление
• Развить навыки обращения с компьютером
• Развивать процессы познавательных интересов, памяти, восприятия
Воспитательные:
• Способствовать формирования настойчивости в достижении поставленных целей
Здоровье сберегающая:
• Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления
Тип занятия: комбинированный
Оборудование: компьютеры, карточки
Формы работы: индивидуальная, фронтальная
План занятия:
1 Повторение пройденного материала
2 Знакомство с примерами заставок к программам
3 Практическая работа на компьютере
Данное занятие проходило в рамках коммерческих курсов, организованных ОблЦИТ, поэтому проводилось во внеучебное время в школьном кабинете информатики. Несмотря на несколько устаревшие рабочие машины, программное обеспечение содержалось в полном порядке и соответствовало всем имеющимся Гостам. В начале занятия произошло краткое повторение техники безопасности и обоюдное приветствие учеников и учителя. На занятии присутствовало 6 человек, все они были учениками 8-ых классов, но разных параллелей, поэтому сразу можно было понять, кто учится в одном классе. Проверка материала, пройденного на прошлом занятии, осуществлялась методом фронтального опроса, если один ученик не справлялся, то его дополнял другой. Всё это заняло не больше 10 минут, и сразу же перешли к изучению нового материала. Практические навыки получались параллельно теоретическому материалу, что позволило ученикам довольно быстро и легко освоить новый материал, после чего они перешли к самостоятельным заданиям, сначала групповым, а потом и индивидуальным. Во время самостоятельной работы учеников учитель постоянно подбадривал и стимулировал их. Поэтому все задания были выполнены довольно быстро и правильно. Учителем были применены ТСО (проектор, ПК), дидактический наглядный материал. На занятии проходило развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Требования практической части учебных программ было выполнено. Соблюдены требования возрастной и педагогической психологии. Цели занятия достигнуты.
Занятие 2
10.02.2010г.
Информационно-экономический лицей
Преподаватель: начальник методического отдела ОблЦИТ Мешков Алексей Александрович
10 класс, тема занятия - "Создание простейших рисунков в Pascal","Рисование дуг, эллипсов в Pascal"
Цели занятия: обобщение и закрепление пройденного материала; изучение нового материала.
Тип занятия: комбинированный.
Оборудование: проектор, компьютеры, карточки, доска.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Структура занятия:
1. Организационный момент - 5 минут.
2. Проверка домашнего задания - 20 минут.
3. Самостоятельная работа - 20 минут.
4. Изучение нового материала - 20 минут.
5. Закрепление изученного - 20 минут.
6. Подведение итогов - 5 минут.
Кабинет для проведения данного занятия соответствовал всем требованиям, мебель соответствует возрасту учеников, кабинет хорошо освещён, рабочие машины находятся в полном порядке.
Во время организационного момента прошли приветствия учителя и учеников, проверка отсутствующих, краткое напоминания правил работы в кабинете информатики.
При проверке домашнего задания были выяснены степень готовности учеников и усвоения материала. Были актуализированы и скорректированы знания, полученные на прошлых занятиях.
Для закрепления материала, пройденного на прошлом занятии, ученикам были даны задания на карточках (задания 1, 2, 3), произошло стимулирование учащихся к овладению рациональными приемами учения и самообразования.
На этапе получения новых знаний учителем в краткой и доступной форме был представлен новый материал, который сразу подкреплялся наглядно (на доске, в виде работающей программы). Для закрепления нового материала ученики сразу выполнили несколько заданий (задания 4,5,6,7). По ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащимися нового материала. Во время выполнения этих заданий ученики получали оценку по пятибалльной шкале.
Во время занятия учитель держал отличный темп и не терял внимания учеников. Все материалы излагались в весьма доступной и понятной форме. Ученики же в свою очередь, были активны и работоспособны, вовремя выполняли все задания и, в целом, были "на одной волне" с учителем.
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
Думаем над задачей
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Самые первые
Занятие 3
12.02.2010г.
МОУ СОШ №168 Преподаватель: методист ОблЦит Деревягина Диана Александровна
5-8 класс, тема занятия-"Введение в Macromedia Flash".
Цели занятия:
Образовательные
• Получение новых знаний о программе.
• Обучение основам создания статичной графики.
Развивающие
• Развивать творческое мышление;
• Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия;
Воспитательные
• Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;
• Формирование настойчивости в достижении поставленной цели, умения работать в группе;
Здоровьесберегающая
• Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.
Тип занятия: комбинированный.
Оборудование: проектор, компьютеры, презентация в Power Point.
Формы работы на занятие: групповая, индивидуальная.
Тип занятия: комбинированный.
Этапы занятия:
1 Организационный момент
2 Изучение нового материала
3 Закрепление материала
4 Подведение итогов
Данное занятие проходило на базе кабинета информатики школы №168. Кабинет средней образовательной школы полностью соответствовал ТБ. Освещение хорошее, техника исправна. Дети, ещё перед началом занятия, проявляли рвения в изучении нового материала.
В ходе организационного момента произошло обоюдное приветствие, были отмечены отсутствующие и выяснены причины их неявки. Также были поставлены цели данного и последующих занятий (начинался большой раздел нового материала).
При изучении нового материала ученики находились непосредственно за компьютерами и сразу могли собственноручно закреплять те знания, которые предоставлял учитель. Новый материал сопровождался практическими заданиями, что позволяло сразу же закреплять полученные знания (задание 1).
Для более полного закрепления материала ученикам были предоставлены индивидуальные задания, для выполнения которых им необходимо было воспользоваться теми знаниями, которые они получили в течение занятия (задание2,3).
Хотя внимание учеников такого возраста очень сложно удержать, но учителю это удалось в полной мере. На протяжении всего занятия ученики были активны и любопытны при изучении нового материала, некоторые из них уже по завершении занятия оставались на местах и продолжали совершенствовать свои знания, что, по моему мнению, говорит о высокой степени их заинтересованности, являющейся заслугой учителя.
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Занятие 4
12.02.2010г.
МОУ СОШ №168 Преподаватель: практикант 4 курса, Санников Илья Михайлович.
2 класс, Тема занятия: "Примеры презентаций"
Цели занятия:расширение представления о возможностях MS Power Point
Тип занятия: занятие - игра
Структура занятия:
1. Организационный момент - 10 минут
2. Актуализация знаний - 20 минут
3. Игровой процес - 40 минут
4. Подведение итогов - 10 минут
Данное занятие проходило в средней общеобразовательной школе №168, в кабинете информатики. В данном кабинете были соблюдены все требования техники безопасности, а также принципы здоровьезбережения учащихся.
Во время организационного момента учитель и ученики поприветствовали друг друга. Была осуществлена проверка присутствующих и их готовность к занятию. Состоялась постановка задачи на ближайшее занятия.
Для проверки знаний, полученных на прошлом занятии, был проведён фронтальный опрос, в который входили вопросы на знание программы MS Power Point.
Само занятие, проходившее в игровой форме, было очень увлекательное и познавательное для учеников. На протяжении всего занятия ученики были активны и сосредоточены на выполнении игрового задания. Внимание учеников начальной школы очень сложно долгое время удерживать на одном виде деятельности, но на данном занятии это получилось, чему, в немалой степени, способствовала разработанная практикантом игра.
В ходе занятия ученики получили наглядное представление о возможностях программы MS Power Point. Многие ученики к концу занятия стремились создать собственный проект при помощи программы MS Power Point. Требования практической части учебного процесса и требования возрастной и педагогической психологии соблюдены. Цели занятия достигнуты.
Занятие в самом разгаре
Нужна помощь
Многие справляються сами
Кадр из разработанной игры
Кадр из разработанной игры
Кадр из разработанной игры
Кадр из разработанной игры
Список проведённых Занятий
- МОУ СОШ №168, 5-8 класс, web-дизайн, Macromedia Flash.
- МОУ СОШ №168, 5-8 класс, web-дизайн, Macromedia Flash.
- ИЭЛ, 10 класс, информатика, Pascal.
Анализ проведённых Занятий
Занятие 1
19.02.2010 МОУ СОШ №168. 5-8 класс. Тема Занятия: "Графика в Macromedia Flash"
Цели занятия:
Образовательные:
•Обобщить и закрепить основы графических изображений в Macromedia Flash;
•Научить делать группировку объектов и градиентную заливку.
Развивающие:
•Развивать процессы мышления, памяти, восприятия. Познавательных интересов,
Воспитательные:
•Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;
•Формировать настойчивость в достижении поставленной цели.
Здоровьесберегающая:
•Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.
Тип занятия: Комбинированный
Оборудование: проектор, компьютеры, карточки, презентация в Power Point.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Структура занятия:
1. Организационный момент - 10 минут
2. Актуализация знаний - 20 минут
3. Изучение нового материала - 40
4. Подведение итогов - 10 минут
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Знакомство с учащимися, постановка задач на ближайшие занятия.
2. Актуализация знаний:
Нарисуйте любое животное в программе Macromedia Flash при помощи тех инструментов, что были пройдены на прошлом занятии. Если у учащихся не получается придумать животное, то им выдаются индивидуальные карточки с заданиями.
3. Изучение нового материала:
Взаимодействие объектов
Взаимодействие объектов между собой выражается в том, что при наложении (пересечении) они воздействуют друг на друга определенным образом. Различаются два вида взаимодействия:
•объединение
•сегментирование
Результат объединения или сегментирования проявляется после снятия выделения перемещенного объекта. Пока выделение не снято, взаимодействия не происходит(показать простейшие примеры на проекторе).
Индивидуальное практическое задание на карточках:
Нарисовать гусеницу без контура методом объединения овалов
Нарисовать медведя без контура методом объединения овалов
Нарисовать облака (объединением) и месяц (сегментированием), цвет неба задать элементом Фон на панели Свойства.
Разбитый шарик – разрезание кривой линией
Коллективное задание:
Даны два круга (в синей рамке). Получить шестеренку (в красной рамке), используя сегментирование объектов. Основные стадии выполнения показаны последовательно:
Даны два круга (в синей рамке). Получить шестеренку (в красной рамке), используя сегментирование объектов. Основные стадии выполнения показаны последовательно:
Группирование объектов
Чтобы избежать взаимодействия объектов, нужно сгруппировать обводку и заливку в каждом объекте. Для этого выделяем обводку и заливку, затем выполняем команду Изменить – Группировать (Ctrl+G). При активном (включенном) инструменте Указатель выделенная группа всегда обведена голубой рамкой. Между группами отсутствуют явления взаимодействия, группу можно перемещать, копировать как один объект. Но в сгруппированном объекте нельзя менять атрибуты (цвет, толщину, тип и прочее). Однако, такая возможность есть! Для этого нужно войти в окно Редактирование группы, дважды щелкнув по сгруппированному объекту. В этом окне объект становится разгруппированным. Теперь можно внести в него изменения (цвет заливки, цвет обводки, толщину штриха) и вернуться на сцену, щелкнув по Сцена 1.
Сгруппированные объекты изолированы друг от друга, они не взаимодействуют, наложенный позже объект лежит сверху и заслоняет собой нижний. Порядок сгруппированных объектов можно поменять командами Изменить – Выровнять – Вынести на передний план или другими из этого меню.
Практическое задание:
Нарисовать круг, квадрат, треугольник, каждый из них сгруппировать (контур с заливкой) и расположить, как показано на рисунке. Поменять порядок фигур в стопке, не сдвигая их, а лишь используя команды меню
Градиентная заливка.
Для синтеза нового цвета в среде Flash используется панель Цветовой микшер. Эту панель можно открыть командой главного меню Окно – Цветовой микшер. В левом верхнем углу находится блок управления цветом (такой же, как на панели инструментов), в котором можно выбрать готовый цвет текущего каталога. Поле в центре позволяет выбрать тип заливки:
1)Solid – сплошная;
2)Linear – линейный градиент;
3)Radial – радиальный градиент;
4)Bitmap – вставка объекта.
Градиент представляет собой плавную растяжку (переход) цветов. Основные цвета, входящие в градиент, называются цветовыми порогами градиента. Градиент может быть линейным, когда переход цветов осуществляется вдоль оси – направления градиента, либо радиальным, представляющим собой концентрические окружности с общим центром, когда переход цветов осуществляется вдоль радиусов. Количество цветовых порогов . Чтобы поставить порог, нужно щелкнуть на полосе редактирования; чтобы убрать – зацепить его и сдвинуть с полосы. Можно задать цвет порогу – щелкнуть по нему (выделен – «крыша» черная), щелкнуть по значку и выбрать цвет в открывшемся текущем каталоге.
Для редактирования градиентной заливки используется инструмент Трансформация Заливки. С его помощью можно выполнять операции:
• масштабирование;
• поворот (появляется значок);
• перенос центра градиента;
• скос (для радиального градиента).
Практическое задание:
Нарисовать: вечерний город или закат в лесу.
Нарисовать: снеговика или колобка или неваляшку
Первое проведанное мной занятие проходило в школе №168 у учащихся 5-8 классов, которые посещали коммерческие курсы Web-дизайна. Вначале ребята были немного скованы, но уже к середине занятия они стали гораздо более активными и общительными, стали легче идти на контакт.
На организационном моменте мы познакомились, отметили отсутствующих и проверили готовность присутствующих. Также поговорили о возможностях программы Macromedia Flash и о том, что именно мы будем проходить на ближайших занятиях.
Занятие в целом проходило в правильном направлении. Мне уже приходилось работать с детьми такого возраста в оздоровительных лагерях, но в роли учителя я выступил впервые. Конечно же были небольшие упущения, такие как монотонность голоса. Но в целом всё получилось весьма правильно. Поставленные цели, по моему мнению, были достигнуты. Проведенным занятием я остался доволен.
Занятие 2
19.02.2010 МОУ СОШ №168. 5-8 класс. Тема занятия: "Анимация в Macromedia Flash"
Цели занятия:
Образовательные:
•Обобщить и закрепить основы графических изображений в Macromedia Flash;
•Научить делать покадровую анимацию.
Развивающие:
•Развивать процессы мышления, познавательных интересов, памяти, восприятия.
Воспитательные:
•Способствовать воспитанию информационной культуры учащихся;
•Формирование настойчивости в достижении поставленной цели.
Здоровьесберегающая:
•Соблюдение правил ТБ, смена деятельности учащихся во избежание переутомления.
Тип занятия: получение новых знаний
Оборудование: проектор, компьютеры, презентация в Power Point.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная.
Этапы занятия:
1. Организационный момент - 10 минут
3. Изучение нового материала - 50 минут
4. Подведение итогов - 10 минут
Ход занятия:
1. Организационный момент:
Приветствия учеников и учителя, постановка задач на ближайшие занятия. Проверка отсутствующих.
3. Изучение нового материала
Знакомство с анимацией, понятие кадров
Анимация – это ДВИЖЕНИЕ (искусственное представление изменения объекта путем отображения последовательности рисунков или кадров с частотой, обеспечивающей целостное восприятие образов, другими словами – показывание картинок. Изменение объекта - изменение его размера, формы, цвета, положения. )
Виды анимации: (показать на доске в виде схемы)
1.Покадровая анимация. – на месте одного рисунка появляеться другой
2.Расчетная анимация: – 2 кадра,промежуточное превращение создаётся автоматически
а.Анимация движения
б.Анимация изменения формы
Кадры бывают трех типов: (показать на доске в виде схемы)
1. ключевой кадр - независимы друг от друга и могут содержать любое изображение (F6, F7)
2. простой кадр - содержат в себе то же самое изображение, что и предыдущий ключевой кадр, и служат для задержки кадра; (F5)
3. кадры трансформации - автоматически созданные промежуточные кадры в расчетной анимации.
Двухкадровая анимация
Алгоритм выполнения двухкадровой анимации один и тот же для всех заданий (на примере подмигивающего человечка):
1) в 1-ом кадре нарисовать объект
2) в 5-ом кадре нажать кнопку Insert – TimeLine –KeyFrame (F6) и видоизменить объект
3) в 10-ом кадре нажать кнопку Insert – TimeLine –Frame (F5)
4) запустить фильм (нажать Ctrl+Enter)
Индивидуальное практическое задание:
Создание многокадровой анимации
Для создания покадровой анимации требуется предварительно подготовить каждый кадр фильма. Чем больше кадров в мультике, тем ближе движение персонажей к естественному.
Алгоритм выполнения ( на примере анимации мячик падает на пол):
1. В первом кадре нарисуем мячик вверху и линию (пол) внизу, сгруппируем мячик (Ctrl+G) – Рис.1
2. Выделим второй кадр и нажмем Insert – TimeLine –KeyFrame.
3. Переместим мячик по траектории движения вниз.
4. Повторим п.2, 3 нужное количество раз – Рис.2.
5. В последних двух-трех кадрах нужно показать сплющивание мячика с помощью инструмента Свободная трансформация – Рис.3.
6. Запустим фильм (клавиша ENTER).
Индивидуальное практическое задание:
На занятии присутствовало 11 человек. Класс был полностью готов к занятию, после короткой переклички ученики сразу же с интересом включились в работу. Актуализация знаний на данном этапе не проводилась, т.к. по ходу занятия ученики выполняли действия, усвоенные на предыдущих занятиях, тем самым ещё больше оттачивая свои навыки.
Знакомство с большинством учеников произошло на прошлом занятии, так что в самом начале никаких проблем не возникло. Также мной были учтены и исправлены ошибки прошлого занятия. Ученики в этот раз проявляли ещё больше рвения в изучении нового материала, вследствие чего нами была пройдена поставленная норма, а также разобрана небольшая часть нового материала, и просмотрен ролик о возможностях Flash анимации.
На занятии были применены ТСО, вычислительная техника, дидактический и наглядный материалы. На занятии проходило развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Требование практической части учебной программы выполнено. Требования возрастной и педагогической психологии соблюдены. Цели занятия достигнуты.
Занятие 3
5. 03. 03. 2010г. ИЭЛ. 10 класс. Тема занятий: "Структура разветвления IF. THEN. ELSE в Паскале от простого до вложенного ветвления", "Оператор CASE", "Решение задач по теме "Ветвление""
Цель:
•сформировать знания основных операторов алгоритмической структуры “ветвление”,
•привить навык программирования с использованием операторов условных переходов для решения конкретных задач.
Задачи:
Обучающая – углубление, обобщение и систематизация знаний по программированию.
Развивающая – развитие алгоритмического и логического мышления, памяти, внимательности.
Воспитательная – развитие познавательного интереса.
Тип занятия: комбинированный.
Структура занятия:
1. Организационный момент - 5 минут.
2. Актуализация знаний - 10 минут.
3. Изучение нового материала - 70 минут.
4. Закрепление изученного - 45 минут.
5. Подведение итогов - 5 минут.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Знакомство с учениками. Приветствие. Повторение ТБ при работе на компьютере. Ознакомление с целями занятиями.
2. Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
3. Изучение нового материала.
Сегодня мы будем изучать алгоритмическую структуру, которая называется ВЕТВЛЕНИЕ.
Ветвление – это такая форма организации действий, при которой в зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий.
Разветвляющимся называется алгоритм, в котором порядок выполнения действий зависит от некоторого условия.
Синтаксис на языке программирования Pascal:
Полное ветвление: if <условие> then <оператор1> else <оператор2>;
Неполное ветвление: if <условие> then <оператор1 >;
Если <условие> истинно (true), то выполняется <оператор_1>, в противном случае (false) - <оператор_2>.
<Условие> - логическое выражение типа Boolean;
Если <условий> несколько, то они заключаются в скобки и объединяются ключевыми словами: and, or, not.
В Pascal, если в качестве оператора должны выполняться серия операторов, то они объединяются в операторные скобки Begin – end;
if <условие> then
begin
<операторы>;
end;
else
begin
<операторы>;
end;
Пример:
Задание 1. (для всех)
Даны два числа А и В. Найти наибольшее из них.
Решение:
1.Постановка задачи: Дано: А и В – целые
Найти: наибольшее из чисел.
2.Математическая постановка задачи: Если А>B, то А – наибольшее число, иначе В – наибольшее.
3.Разработка алгоритма.
4.Разработка программы на изучаемом языке программирования:
Язык программирования Pascal:
Program Vetvlenie1;
Var a, b: integer;
Begin
write (‘а=’); readln (a);
write (‘b=’); readln (b);
if a>b then
writeln (‘а - наибольшее’)
else
writeln (‘b - наибольшее’);
end.
5.Тестирование: a=3, b= 4, b – наибольшее
a=4, b= 3, a - наибольшее
Оператор CASE
Часто возникают ситуации, когда приходится осуществлять выбор одного из нескольких альтернативных путей выполнения программы. Несмотря на то, что такой выбор можно организовать с помощью оператора if .. then, удобнее воспользоваться специальным оператором выбора. Его формат:
Программа
case выражение of
вариант : оператор;
вариант : оператор; end;
или
case выражение of
вариант : оператор;
вариант : оператор;
else оператор
end;
Выражение, которое записывается после ключевого слова case, называется селектором. Вариант состоит из одной или большего количества констант или диапазонов, разделенных запятыми. Они должны принадлежать к тому же типу, что и селектор, также варианты не должны повторяться. Из перечисленного множества операторов будет выбран только тот, перед которым записан вариант, совпадающий со значением селектора. Если такого варианта нет, выполняется оператор, следующий за словом else (если он есть).
Пример: Написать программу, которая запрашивает у пользователя номер месяца и выводит соответствующее название времени года. В случае, если пользователь укажет недопустимое число, программа должна вывести сообщение "Ошибка ввода данных".
Решение:
program god;
var month: integer;
begin
writeln('Введите номер месяца
(число от 1 до 12) и нажмите <Enter>');
write('->');
readln(month); case month of
1,2,12: writeln('Зима');
3..5: writeln('Весна');
6..8: writeln('Лето');
9.. 11: writeln('Осень');
Else writeln('Ошибка ввода данных’);
end;
readln;
end.
4. Закрепление изученного материала.
Решение задач.
Задача 1.
Найти наибольшее из трех заданных чисел А, В, и С.
Обратим внимание на отличие в записи блок-схемы и программы.
1. Дано: А, В, С – целые. Найти: наибольшее из трех чисел.
2.Если А>B и А>C, то А – наибольшее число. Далее можно сравнить только два числа: если В>C, то В – наибольшее, иначе С – наибольшее.
3. Разработка алгоритма.
4.Паскаль:
Program Vetvlenie2;
Var a, b, c : integer;
Begin
write (‘а=’); readln (a);
write (‘b=’); readln (b);
write (‘c=’); readln (c);
if (a>b) and (b>c) then
writeln (‘а - наибольшее’)
else
if b>c then
writeln (‘b - наибольшее’)
else
writeln (‘c - наибольшее’);
end.
5. Тестирование: a=3, b= 4,c=1, b – наибольшее
a=4, b= 3, c= 1, a – наибольшее
а= 3,b = 1, c=4, с – наибольшее
Задача 2.
Написать программу, которая запрашивает у пользователя номер дня недели и выводит одно из сообщений: "Рабочий день", "Суббота" или "Воскресенье".
Решение:
program nedelja;
var nomer_nedeli: integer;
begin
writeln('Введите номер дня (число от 1 до 7) и нажмите <Enter>');
write('->');
readln(nomer_nedeli); case nomer_nedeli of
1..5: writeln('Рабочий день');
6: writeln('Суббота');
7: writeln('Воскресенье');
else writeln('Ошибка ввода данных’);
end;
readln;
end.
5. Подведение итогов.
Занятие проходило в Информационно-экономическом Лицее у 10 класса. Присутствовало 12 человек. На организационном моменте произошло знакомство с учениками, проверка присутствующих и их готовность к данному занятию. Также были озвучены правила техники безопасности.
На этапе актуализации знаний был проведен фронтальный опрос,для того чтобы определить уровень знаний учащихся.
Изначально ученики были достаточно прохладны к изучаемой теме, но постепенно вникали в её подробности и становились более активными и работоспособными. Этому способствовал список практических заданий, реализация которых помогала в усвоении других предметов. На этапе закрепления нового материала были решены задачи разного уровня сложности. Все ученики с заданиями справились. Это свидетельствует о том, что новую тему усвоили все. Цели и задачи занятий были достигнуты.
Профориентационное мероприятие
Профориентационное мероприятие проводилось у учащихся 11 класса Информационно-экономического Лицея. Было рассказано о истории НГПУ, о его факультетах. Более подробно было рассказано о специальностях нашего Факультета - Технологии и Предпринимательства, его адаптивных и инструктивных сборах, команде КВН, вожатском клубе, спортивных секциях и столовой. Также был показан ролик, сделанный студентами различных факультетов, специально для абитуриентов. В конце мероприятия были розданы буклеты, в которых находилась полная информация о всех факультетах и институтах НГПУ.
Психолого-педагогическая характеристика ученика
Психолого-педагогическая характеристика ученицы 8 класса МОУ СОШ№ 168 Елены.
Елене 14 лет, хорошо развита физически, нету хронических заболеваний. Посещает художественную школу. Елена растёт в полной семье, так же у неё есть 2 старших брата. Семейные ценности у неё стоят на первых местах. Очень глубоко уважает своих родителей. Также большим авторитетом пользуются у Елены её старшие братья, которые помогают ей в учёбе.
8 класс, в котором учится Елена, очень дружный. Большинство учеников учится на хорошие оценки. Класс отличается высокой дисциплиной и участием в жизни школы. Елена очень активный член коллектива и считается с его мнением. К списыванию, подсказыванию и круговой поруке относится нейтрально, сама почти не списывает, но и не запрещает другим.
Направленность интересов в основном идёт на художественно-эстетическую деятельность. Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего времени. Елена, как правило, охотно берется за работу, правильно распределяет её, стараясь выполнять ее хорошо и в срок, но редко сама начинает новое дело. Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях культуры. Всегда правдива по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Нередко выступает против того, что считает несправедливым. Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими.
В учёбе довольно успешна: учится на 4 и 5, отличные оценки преобладают в точных и творческих предметах (математика, труд, ИЗО). Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1 - 2 раза посмотреть на него. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала. Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения.
Темперамент у Елены смешанный, сангвиник с проявлением холерика, обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления.
Для написания характеристики ученицы мной были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования: наблюдение, беседа(с ученицей и её преподавателем информатики), различные тесты для выявления психо-физиологических особеностей (память, внимание, мышление, воображение, темперамент, характер и т.д.).
