Работа 1 группы (Сузун, май 2010) — различия между версиями
Материал из Wiki 54
Anastasia (обсуждение | вклад) |
Anastasia (обсуждение | вклад) |
||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
== Участники == | == Участники == | ||
| − | + | Бурдова Наталья Владимировна | |
| − | + | Прохоренко Светлана Ивановна | |
| − | + | Коваль Тамара Викторовна | |
== Упражнение 1. Роль учащихся в проекте == | == Упражнение 1. Роль учащихся в проекте == | ||
| Строка 18: | Строка 16: | ||
|- | |- | ||
| − | |1. | + | |1.Ответственность и адаптивность |
| − | | | + | |1.Контрольно-оценочная деятельность |
| − | | | + | |1.Заполнение листов контроля и самоконтроля |
| − | | | + | |1.Отличники и хорошисты заполняют листы самоконтроля, а остальные-листы контроля с помощью учителя |
| − | + | ||
| − | + | ||
|- | |- | ||
| − | |2. | + | |2.Коммуникативные умения |
| − | |2. | + | |2.Урок содружества, конференции, семинары |
| − | |2. | + | |2.Обсуждение в группах |
| − | |2. | + | |2.Распределение ролей |
| − | + | ||
|- | |- | ||
| − | |3. | + | |3.Креативность и любознательность |
| − | |3. | + | |3.Доклады, презентации |
| − | |3. | + | |3.Взаимопроверка |
| − | |3. | + | |3.Индивидуально-направляющая беседа |
|- | |- | ||
| − | |4. | + | |4.Умение работать с информацией и медиасредствами |
| − | |4. | + | |4.Интернет, видеокамера, фотоаппарат, проектор |
| − | |4. | + | |4.Анализ и синтез |
| − | |4. | + | |4.Задания по уровням сложности |
|- | |- | ||
| − | |5. | + | |5.Направленность на саморазвитие |
| − | |5. | + | |5.Творческая, поисковая |
| − | |5. | + | |5.Мини-доклады |
| − | |5. | + | |5.Индивидуальные консультации |
|} | |} | ||
| Строка 58: | Строка 54: | ||
'''Укажите, каким образом Вы планируете оценивать в ходе проекта соответствие учебных достижений учащихся требованиям образовательного стандарта?''' | '''Укажите, каким образом Вы планируете оценивать в ходе проекта соответствие учебных достижений учащихся требованиям образовательного стандарта?''' | ||
| − | * | + | *Составление вопросов, диаграмм, написание резюме, групповые и самооценки, наблюдение, эссе(рефлексивные) |
| − | + | ||
| − | + | ||
== Упражнение 4. Обсуждение вводных презентаций учителя == | == Упражнение 4. Обсуждение вводных презентаций учителя == | ||
| Строка 71: | Строка 65: | ||
'''Как использовать Интернет для поддержки преподавания и обучения учащихся? ''' | '''Как использовать Интернет для поддержки преподавания и обучения учащихся? ''' | ||
| − | * | + | *Необходимо использование ресурсов интернета для поиска информации и для формирования компетенций 21 века через проектную, исследовательскую деятельности |
| − | + | ||
| − | + | ||
'''Как организовать ответственное и безопасное использование Интернет?''' | '''Как организовать ответственное и безопасное использование Интернет?''' | ||
| − | * | + | *Организовать сетевую рабочую среду |
== Упражнение 6. Виды работ учащихся в проекте == | == Упражнение 6. Виды работ учащихся в проекте == | ||
| Строка 82: | Строка 74: | ||
'''Каким образом разные виды работ учащихся, запланированных в проекте, формируют учебные умения и умения 21-го века?''' | '''Каким образом разные виды работ учащихся, запланированных в проекте, формируют учебные умения и умения 21-го века?''' | ||
| − | * | + | *Разноуровневые, разноплановые научные задания, которые направлены на развитие индивидуальности учащихся, формируют учебные умения 21 века |
| − | + | ||
'''Как убедиться, что учащиеся достигнут дидактических целей в ходе выполнения своих работ?''' | '''Как убедиться, что учащиеся достигнут дидактических целей в ходе выполнения своих работ?''' | ||
| − | * | + | *Наблюдение, контроль, самоконтроль и представление продукта своей деятельности |
| − | + | ||
== Упражнение 7. Взаимооценка "работ учащихся" в проектах == | == Упражнение 7. Взаимооценка "работ учащихся" в проектах == | ||
| Строка 101: | Строка 91: | ||
'''Как Вы оцениваете учебную деятельность школьников?''' | '''Как Вы оцениваете учебную деятельность школьников?''' | ||
| − | * | + | *Наблюдение, опрос, индивидуальная помощь |
'''Как Вы вовлекаете учащихся в процесс оценивания?''' | '''Как Вы вовлекаете учащихся в процесс оценивания?''' | ||
| − | * | + | *Взаимопроверка, групповое оценивание, самооценка |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
== Упражнение 9. Планирование успешной работы учащихся по проекту == | == Упражнение 9. Планирование успешной работы учащихся по проекту == | ||
| Строка 114: | Строка 100: | ||
'''Как мы можем помочь всем учащимся стать самостоятельными и заинтересованными учениками, способными принимать решения о том, как они будут выполнять свои задачи в проекте?''' | '''Как мы можем помочь всем учащимся стать самостоятельными и заинтересованными учениками, способными принимать решения о том, как они будут выполнять свои задачи в проекте?''' | ||
| − | * | + | *Привлечь и заинтересовать, распределить роли по интересам и способностям, направлять и осуществлять конроль |
== Упражнение 10. План реализации проекта в школе == | == Упражнение 10. План реализации проекта в школе == | ||
| Строка 126: | Строка 112: | ||
|-- | |-- | ||
| − | !№ п/п||Проблема||Решение | + | !№ п/п ||Проблема||Решение |
|-- | |-- | ||
| − | |1.|| | + | |1.||Недостаточное оснащение информационной базой || Спланировать распорядок работы компьютерного класса. Давать индивидуальные задания на дом тем учащимся, у кого есть компьютер дома |
|-- | |-- | ||
| − | |2.|| || | + | |2.||Низкая активность, нерешительность учащихся || Оказывать индивидуальную помощь и поддержку со стороны психолога и педагога |
|-- | |-- | ||
| − | |3.|| || | + | |3.||Здоровьесбережение || Составление правильного распорядка занятий, введение динамических пауз, применение релаксационных упражнений для глаз, осанки при работе с компьютером |
|-- | |-- | ||
| − | |4.|| || | + | |4.||Межличностное взаимодействие и сотрудничество || Сформировать группы по симпатиям, разноуровневым способностям |
|-- | |-- | ||
| − | |5.|| | + | |5.||Уровень обученности учащихся ||Тестовые контрольные |
|-- | |-- | ||
|} | |} | ||
| Строка 150: | Строка 136: | ||
|-- | |-- | ||
| − | |1.|| | + | |1.||Уровень способностей современных учащихся || Индивидуальный подход, дифференциация, привлечение родителей |
|-- | |-- | ||
| − | |2.|| | + | |2.||Загруженность учащихся ( посещение нескольких кружков, объём домашних заданий) ||Через родителей корректировка режима дня школьников |
|-- | |-- | ||
| − | |3.|| || | + | |3.||Дополнительная оплата индивидуальной работы с учащимися по проекту || решить на Совете школы, совещаниях |
|-- | |-- | ||
|4.|| || | |4.|| || | ||
| Строка 161: | Строка 147: | ||
|-- | |-- | ||
|} | |} | ||
| + | |||
Текущая версия на 15:11, 22 апреля 2014
Содержание
- 1 Участники
- 2 Упражнение 1. Роль учащихся в проекте
- 3 Упражнение 2. Обсуждаем направляющие вопросы проектов
- 4 Упражнение 3. Работа с образовательными стандартами
- 5 Упражнение 4. Обсуждение вводных презентаций учителя
- 6 Упражнение 5. Поддержка обучения в проекте
- 7 Упражнение 6. Виды работ учащихся в проекте
- 8 Упражнение 7. Взаимооценка "работ учащихся" в проектах
- 9 Упражнение 8. Самооценка работ учащимися
- 10 Упражнение 9. Планирование успешной работы учащихся по проекту
- 11 Упражнение 10. План реализации проекта в школе
Участники
Бурдова Наталья Владимировна
Прохоренко Светлана Ивановна
Коваль Тамара Викторовна
Упражнение 1. Роль учащихся в проекте
Определите, какие умения 21-го века и каким образом развивает учебный проект у учащегося, если он занимает в проектной группе роль "решающего проблему"?
| Умения 21-го века | Виды деятельности учащегося | Виды контроля (самоконтроля) | Дифференцированный подход |
|---|---|---|---|
| 1.Ответственность и адаптивность | 1.Контрольно-оценочная деятельность | 1.Заполнение листов контроля и самоконтроля | 1.Отличники и хорошисты заполняют листы самоконтроля, а остальные-листы контроля с помощью учителя |
| 2.Коммуникативные умения | 2.Урок содружества, конференции, семинары | 2.Обсуждение в группах | 2.Распределение ролей |
| 3.Креативность и любознательность | 3.Доклады, презентации | 3.Взаимопроверка | 3.Индивидуально-направляющая беседа |
| 4.Умение работать с информацией и медиасредствами | 4.Интернет, видеокамера, фотоаппарат, проектор | 4.Анализ и синтез | 4.Задания по уровням сложности |
| 5.Направленность на саморазвитие | 5.Творческая, поисковая | 5.Мини-доклады | 5.Индивидуальные консультации |
Упражнение 2. Обсуждаем направляющие вопросы проектов
Рассмотрите направляющие вопросы в проектах коллег. Выскажите свое мнение по "качеству" формулировки направляющих вопросов в отзывах на странице с проектом.
Упражнение 3. Работа с образовательными стандартами
Укажите, каким образом Вы планируете оценивать в ходе проекта соответствие учебных достижений учащихся требованиям образовательного стандарта?
- Составление вопросов, диаграмм, написание резюме, групповые и самооценки, наблюдение, эссе(рефлексивные)
Упражнение 4. Обсуждение вводных презентаций учителя
Проанализируйте вводные презентации (и другие подготовительные мероприятия проекта) коллег на предмет выявления уровня представлений, интересов и опыта учащихся по теме учебного проекта. Свое мнение напишите в отзывах.
Упражнение 5. Поддержка обучения в проекте
Как использовать Интернет для поддержки преподавания и обучения учащихся?
- Необходимо использование ресурсов интернета для поиска информации и для формирования компетенций 21 века через проектную, исследовательскую деятельности
Как организовать ответственное и безопасное использование Интернет?
- Организовать сетевую рабочую среду
Упражнение 6. Виды работ учащихся в проекте
Каким образом разные виды работ учащихся, запланированных в проекте, формируют учебные умения и умения 21-го века?
- Разноуровневые, разноплановые научные задания, которые направлены на развитие индивидуальности учащихся, формируют учебные умения 21 века
Как убедиться, что учащиеся достигнут дидактических целей в ходе выполнения своих работ?
- Наблюдение, контроль, самоконтроль и представление продукта своей деятельности
Упражнение 7. Взаимооценка "работ учащихся" в проектах
Рассмотрите примеры работ учащихся у коллег из группы. Дайте совет коллегам, позволяющим им улучшить работу. Запишите свои идеи в блоке "Отзывы"
Используйте советы коллег, чтобы улучшить свою работу.
Упражнение 8. Самооценка работ учащимися
Как Вы оцениваете учебную деятельность школьников?
- Наблюдение, опрос, индивидуальная помощь
Как Вы вовлекаете учащихся в процесс оценивания?
- Взаимопроверка, групповое оценивание, самооценка
Упражнение 9. Планирование успешной работы учащихся по проекту
Как мы можем помочь всем учащимся стать самостоятельными и заинтересованными учениками, способными принимать решения о том, как они будут выполнять свои задачи в проекте?
- Привлечь и заинтересовать, распределить роли по интересам и способностям, направлять и осуществлять конроль
Упражнение 10. План реализации проекта в школе
Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?
| № п/п | Проблема | Решение |
|---|---|---|
| 1. | Недостаточное оснащение информационной базой | Спланировать распорядок работы компьютерного класса. Давать индивидуальные задания на дом тем учащимся, у кого есть компьютер дома |
| 2. | Низкая активность, нерешительность учащихся | Оказывать индивидуальную помощь и поддержку со стороны психолога и педагога |
| 3. | Здоровьесбережение | Составление правильного распорядка занятий, введение динамических пауз, применение релаксационных упражнений для глаз, осанки при работе с компьютером |
| 4. | Межличностное взаимодействие и сотрудничество | Сформировать группы по симпатиям, разноуровневым способностям |
| 5. | Уровень обученности учащихся | Тестовые контрольные |
Подумайте и впишите вопросы, которые вас волнуют, и их возможные решения в таблицу:
| № п/п | Проблема | Решение |
|---|---|---|
| 1. | Уровень способностей современных учащихся | Индивидуальный подход, дифференциация, привлечение родителей |
| 2. | Загруженность учащихся ( посещение нескольких кружков, объём домашних заданий) | Через родителей корректировка режима дня школьников |
| 3. | Дополнительная оплата индивидуальной работы с учащимися по проекту | решить на Совете школы, совещаниях |
| 4. | ||
| 5. |
